培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的策略探索

季翠萍

摘要：對小學生的數(shù)學計算能力進行培養(yǎng)，讓學生掌握基本的數(shù)學技能，可以為學生今后在數(shù)學學習中取得極大的進步提供很好的助力，促使學生得到長遠的發(fā)展。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者要注重對學生的數(shù)學計算能力進行培養(yǎng)，讓學生更樂于進行數(shù)學計算學習，從而能夠取得小學數(shù)學計算教學非常滿意的效能。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)

以往，小學數(shù)學教師總是機械地對學生進行計算教學，并運用大量練習題來鞏固學生所掌握的數(shù)學計算算理，卻很少在培養(yǎng)學生計算能力上下功夫，這樣的教學方式導致學生只會學，不會用，難以助力學生向著比較好的方向進行邁步，小學數(shù)學計算教學效果非常不佳。鑒于此，廣大小學數(shù)學教育實踐者需要做好培養(yǎng)學生計算能力的工作，讓學生真正從內(nèi)心感受數(shù)學計算學習，從而能夠助力小學數(shù)學計算教學工作更為有效的進行。下面，我將對培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的策略進行一番闡述和說明。

一、聯(lián)系學生生活，激發(fā)計算學習興趣

小學數(shù)學教師明確教材中收錄的計算教學內(nèi)容與學生生活之間所存在的密切關(guān)系，并做到融入學生生活開展計算教學工作，可以激發(fā)學生進行計算學習的興趣，讓學生整節(jié)課都帶著積極的探索思維，從而能夠助力學生更為牢固地掌握重要數(shù)學計算算理，不斷提升學生的計算學習效率。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者要積極聯(lián)系學生生活，讓學生快速與要學習的內(nèi)容熟知起來，真正做到用心進行探索，進而更好地完成小學數(shù)學計算課堂教學任務。

例如，以“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”為例，首先，我為學生出示了大雁的圖片，并讓學生聯(lián)系生活，說了說自己對大雁的認識。每位學生都主動在課堂中進行了表達，打破了小學數(shù)學計算教學課堂比較沉默的現(xiàn)象。然后，我投影了教材中的情境圖，讓學生說了說自己從圖中獲得的信息以及提出的問題。之后，學生列出了對應的算式，即12×3，并與小組成員討論了如何列豎式進行計算，快速化解了有一定難度的數(shù)學知識。最后，我結(jié)合學生的探索結(jié)果，合理調(diào)整了自身的教學策略，對學生進行了針對性的指導，加深了學生的計算學習感悟?？傊?，聯(lián)系學生生活，拓寬了小學數(shù)學計算教學天地，解放了學生被禁錮的思想，促使學生的個性得到了很大程度的提升，助力學生得到了良好的成長和成才。

二、規(guī)范計算過程，養(yǎng)成良好計算習慣

小學數(shù)學教師指導學生進行規(guī)范的計算，不落下任何一個重要的步驟，可以讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，十分有助于學生的計算能力得到進一步提高，從而能夠獲得無可估量的小學數(shù)學計算教學成效。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者要注重規(guī)范學生的計算過程，減少學生的計算失誤，進而不斷提升學生的計算學習成績。

例如，以“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”為例，首先，我為學生出了幾道與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的計算題，并向?qū)W生提出了以下計算要求：1、認真審題，正確抄寫題目。2、按照步驟，規(guī)范地列豎式進行計算。3、運用不同的方法進行自我檢驗。然后，學生帶著我的要求，一步一步地進行了規(guī)范計算。而我則對班級學生進行了巡視，對沒按照我的要求進行計算的學生進行了指導，轉(zhuǎn)變了學生錯誤的數(shù)學計算學習習慣，解決了制約學生計算能力進一步發(fā)展的瓶頸。總之，規(guī)范學生的計算過程，轉(zhuǎn)變了學生為了圖快，省略許多步驟的現(xiàn)象，提高了學生的計算正確率。

三、組織有趣游戲，增強學生計算技能

小學數(shù)學教師結(jié)合學生喜歡玩游戲的特點，為學生組織有趣的計算教學游戲，可以讓學生更愿意參與到計算訓練環(huán)節(jié)，從而能夠進一步增強學生的計算技能，獲得小學數(shù)學計算教育教學的雙贏。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者要積極組織有趣的計算游戲活動，讓學生帶著充足的熱情進行計算實踐，助力學生取得極為滿意的計算學習產(chǎn)出。

例如，以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，在具體的計算教學過程中，我為學生組織了常見的“找朋友”游戲：即我按照班級學生的實際能力，為學生出了難易程度不同的計算題，讓學生計算了符合自身能力的計算題，根據(jù)計算的結(jié)果，找出了我寫在卡片上的對應的“朋友”。在游戲過程中，有些學生沒有計算正確，找不到對應的“朋友”，此時，我對學生進行了指導，讓他們進行了自我檢驗，明確了出錯的地方，并進行了改正，找到了對應的“朋友”，體驗到了成功的幸福感。游戲過后，我和學生一起對出錯的問題進行了分析，讓學生標注了出錯的原因和今后需要特別注意的問題，進一步提升了學生的數(shù)學計算能力?？傊?，組織有趣的計算教育教學游戲，使學生更為愉悅地參與到了具體的計算教學實踐過程中，消除了學生對小學數(shù)學計算教學的恐懼心理，促使學生得到了健康成長與發(fā)展。

總而言之，廣大小學數(shù)學教育實踐者需要明確培養(yǎng)學生的計算能力在提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)，增強學生探索勇氣等方面所發(fā)揮的無可替代的作用，并要結(jié)合班級學生的實際學情，從多個角度入手，對學生進行系統(tǒng)的計算學習指導，讓學生更為有效地參與到計算練習環(huán)節(jié)，從而能夠助力學生的計算水平得到大幅度提升。

參考文獻：

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