王玲
摘要:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,數(shù)學(xué)貫穿著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)的階段。數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科,對(duì)于學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)非常有幫助。同時(shí),數(shù)學(xué)是一門(mén)在生活中有非常廣的應(yīng)用的學(xué)科,實(shí)用性非常強(qiáng)。學(xué)好數(shù)學(xué),對(duì)于今后的生活也是大有裨益的。隨著教育改革的推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了一定的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是單純的讓學(xué)生掌握課堂上講授的知識(shí),而且要在教學(xué)中向?qū)W生灌輸立德樹(shù)人的理念,教師要在教學(xué)中以身作則,用實(shí)際行動(dòng)來(lái)向?qū)W生展示立德樹(shù)人的根本含義。
關(guān)鍵詞:立德樹(shù)人;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究
立德樹(shù)人在字典中的解釋是自身樹(shù)立德業(yè),給后代做榜樣,培養(yǎng)人才。而在教師的課堂教學(xué)中的解釋是:教師做好自己的本職工作,認(rèn)真的備課和講課,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠有滿滿的收獲。用教師自己對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)來(lái)感染學(xué)生,讓學(xué)生在教學(xué)中愛(ài)上數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中要勇于嘗試,不只是講解課本的內(nèi)容,也要在課堂中讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中得到更多的收獲,提高課堂學(xué)習(xí)的時(shí)效性。
1分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直是一個(gè)讓學(xué)生和教師都頭痛的問(wèn)題。學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越難,很多知識(shí)過(guò)于抽象和復(fù)雜,無(wú)法理解。以至于學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中開(kāi)小差甚至昏昏欲睡。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是具有連貫性的,學(xué)生一次不聽(tīng)課,就可能導(dǎo)致之后的內(nèi)容也聽(tīng)不懂,久而久之,就會(huì)被其他學(xué)生越落越遠(yuǎn)。在這種情況下,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力就會(huì)很大,對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展非常不利。甚至?xí)?dǎo)致有些學(xué)生直接放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這是一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題,需要教師在之后的數(shù)學(xué)教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行交流,對(duì)于學(xué)生不會(huì)的知識(shí)可以多講幾遍,也要想辦法提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
2探究“立德樹(shù)人”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
2.1教師以身作則,點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的熱愛(ài)
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生時(shí)常感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。在這種情況下,需要一個(gè)力量來(lái)支持學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去。其實(shí)困難都是暫時(shí)的,只要學(xué)生能夠堅(jiān)持學(xué)下去,就能夠把難題弄懂。而這個(gè)堅(jiān)持的力量其實(shí)多來(lái)自于教師,教師的鼓勵(lì)是堅(jiān)持下去的力量。但是教師最有效的鼓舞是自身的以身作則。教師如果總是鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí),能夠做到用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生,并且自己對(duì)于教學(xué)工作也是非常認(rèn)真的話,往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
比如,在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》的教學(xué)時(shí),教師完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容的講解之后,為學(xué)生在黑板上出了幾道計(jì)算題,讓學(xué)生在下課前五分鐘完成,然后教師會(huì)進(jìn)行講解。但是在進(jìn)行到第三題的計(jì)算時(shí),學(xué)生很多都說(shuō)這道題太難了,總是算不到最后結(jié)果。教師微微一笑,對(duì)學(xué)生說(shuō):這道題需要的是你們的堅(jiān)持才能算到最后。并且為學(xué)生講述了今天自己上班時(shí)的經(jīng)歷:剛一出門(mén)自行車就扎帶了,只能走著上班,結(jié)果遇到的每一次都是紅燈,最后為了不遲到只能跑著來(lái)學(xué)校。不論是做什么,都要堅(jiān)持,才能成功。學(xué)生被鼓舞了,最后大部分學(xué)生都算出了正確答案。
2.2在教學(xué)中講授多方面的知識(shí),不受課本的局限
在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),還要學(xué)習(xí)其他的東西。比如,數(shù)學(xué)中的思維邏輯方式和各種計(jì)算方法的掌握等等。這些都是非常有用的技能,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展大有裨益。教師在教學(xué)過(guò)程中也不能只盯著課本知識(shí),也要豐富教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是綜合性的,緊緊是課本的知識(shí)并不能讓學(xué)生得到極大的提高。教導(dǎo)學(xué)生不能只是學(xué)習(xí)課本知識(shí),也要在學(xué)好課堂知識(shí)的條件下豐富自己的綜合知識(shí),提高自身能力,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
比如,在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)時(shí),教師幫助學(xué)生理解了平均數(shù)的定義之后,讓學(xué)生進(jìn)行了幾個(gè)平均數(shù)的計(jì)算,了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后進(jìn)行之后的知識(shí)講解。條形統(tǒng)計(jì)圖是利用圖形的形式來(lái)更加直觀的對(duì)數(shù)值進(jìn)行比較。由于本堂課的只是較為簡(jiǎn)單,學(xué)生很快掌握了課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師一看時(shí)間離下課時(shí)間還早,于是接著為學(xué)生講述數(shù)學(xué)界的幾大難題和歷史,當(dāng)聽(tīng)到教師說(shuō)幾百年都沒(méi)人能解開(kāi)這些難題,學(xué)生都很驚訝。教師不但講述了數(shù)學(xué)難題,還講解了高斯的事跡,讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)更加了解,豐富了學(xué)生的綜合知識(shí)。
結(jié)束語(yǔ):
學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程,如果不是拿出百分之百的精力投入到學(xué)習(xí)中,那么隨時(shí)都可能被人落下。學(xué)習(xí)是一個(gè)公平而又殘酷的過(guò)程,只要你在認(rèn)真的學(xué)習(xí),那么最后成績(jī)和排名會(huì)證明你的努力。如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)甚至劃水,成績(jī)也會(huì)彰顯你的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有正確的態(tài)度,在新的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的背景下,找到適合的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真努力,最后在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步,感受在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的努力帶來(lái)的獲得收獲的喜悅。
參考文獻(xiàn):
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