孫亞楠

摘要：本文首先對(duì)實(shí)效化課堂的概念進(jìn)行概述，然后從教育和教學(xué)兩個(gè)方面，對(duì)高中數(shù)學(xué)實(shí)效化課堂構(gòu)建路徑進(jìn)行了相應(yīng)的研究研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);實(shí)效化課堂;構(gòu)建路徑

高中作為我國(guó)義務(wù)教育結(jié)束后更高等的教育階段，上承義務(wù)教育階段，下啟高等教育階段。而數(shù)學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科，其教育除了承載著工具功能，同樣承載著重要的價(jià)值功能。在學(xué)生探尋事物變化規(guī)律、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面發(fā)揮獨(dú)特作用。本文基于實(shí)效化課堂構(gòu)建進(jìn)行分析，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，希望為相關(guān)一線教師提供參考。

一、實(shí)效化課堂概述

所謂課堂實(shí)效化，就是指針對(duì)高中數(shù)學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行研究，基于對(duì)高中數(shù)學(xué)現(xiàn)有知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)于課堂實(shí)效化的相關(guān)理論的探索研究中，尋找能夠真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”“價(jià)值引領(lǐng)”和“能力培養(yǎng)”相互融合的支點(diǎn)，制定切實(shí)有效的課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段和方法，為教師在其他內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中有效融入課堂實(shí)效提供參考依據(jù)，也為教師提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效育人功能提供教學(xué)建議。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和緊密的邏輯性，這既是數(shù)學(xué)的魅力也是數(shù)學(xué)的“煩惱”，數(shù)學(xué)的魅力在于它的精準(zhǔn)化與人生態(tài)度的嚴(yán)密性不謀而合，是具備研究對(duì)象統(tǒng)一性和多樣性的實(shí)質(zhì)內(nèi)容新時(shí)代背景下對(duì)于教師的要求越來(lái)越高，對(duì)于人才的培養(yǎng)也提出了更高的挑戰(zhàn)。教師贊成應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和價(jià)值引領(lǐng)，認(rèn)同應(yīng)該將課堂實(shí)效與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，但是在實(shí)踐層面，教師對(duì)于如何做到使高中數(shù)學(xué)課程與課堂實(shí)效教育同向同行，如何開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)存在疑惑。研究的實(shí)踐意義在于為高中“函數(shù)”這一專題教學(xué)提供具體可行的策略，為教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理、有效的融入課堂實(shí)效提供參考。

二、高中數(shù)學(xué)實(shí)效化課堂構(gòu)建路徑的研究

1.教育方面

廣大教師們應(yīng)該增強(qiáng)育人意識(shí)，擺正育人態(tài)度，避免因?yàn)槠爻煽?jī)而將知識(shí)“滿堂灌”，忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)。只有教師本身認(rèn)識(shí)到“課堂實(shí)效”對(duì)于育人的重要性，才會(huì)主動(dòng)挖掘數(shù)學(xué)課程中的實(shí)效元素，積極開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效功能。因此，教師首先要深入理解什么是課堂實(shí)效，它的要求和意義有哪些，要相信數(shù)學(xué)“課堂實(shí)效”對(duì)于學(xué)生知識(shí)積累、能力提升和價(jià)值觀塑造的教育作用。

例如，在《函數(shù)的概念》一課中教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分別為：函數(shù)概念、三要素及函數(shù)概念等，教師可將函數(shù)的發(fā)源以及數(shù)學(xué)家的相關(guān)故事進(jìn)行編排與講解，圍繞學(xué)生認(rèn)知能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思政的魅力，通過(guò)數(shù)學(xué)家的相關(guān)故事讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的特定概念。另外，教師可根據(jù)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，如結(jié)合建國(guó)70周年慶閱兵時(shí)炮彈的發(fā)射高度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行函數(shù)概念的構(gòu)思與猜測(cè)，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好函數(shù)知識(shí)，一方面為學(xué)生普及一些軍事常識(shí)，更為重要的是提高學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。元素與集合關(guān)系思政切入點(diǎn)可以為培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維以及探索發(fā)現(xiàn)未知的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度;函數(shù)的單調(diào)性章節(jié)教學(xué)中可以以培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的眼光去看待人生的起起伏伏，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的良好心理品質(zhì)為切入點(diǎn);冪函數(shù)中可以以提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)及辯證唯物主義精神為切入點(diǎn)。

2.教學(xué)方面

教學(xué)是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和整體能力為最終目的，但達(dá)成該目的的前提是提升教師本身的技能水平和育人能力，拓寬實(shí)效儲(chǔ)備，將言傳與身教相統(tǒng)一。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，開(kāi)展課堂實(shí)效的前提是講好數(shù)學(xué)課程，再以專業(yè)知識(shí)為基點(diǎn)拓寬知識(shí)領(lǐng)域。函數(shù)貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終.函數(shù)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)函數(shù)，理解函數(shù)并將其應(yīng)用于具體的實(shí)踐活動(dòng)中，

例如：在《冪函數(shù)》章節(jié)教學(xué)中，教師可采用生活化與信息化教學(xué)相融合的教學(xué)方法，可以利用信息化技術(shù)為學(xué)生詳細(xì)講解冪函數(shù)特性及性質(zhì)等，然后以利用生活中常見(jiàn)現(xiàn)象來(lái)形象的讓學(xué)生認(rèn)知冪函數(shù)所表達(dá)的內(nèi)涵。同時(shí)也可根據(jù)課時(shí)的不同設(shè)置不同的教學(xué)方法，教師要合理的利用數(shù)字化的技術(shù)手段來(lái)完成對(duì)教學(xué)資源的深化，在基于課程大綱基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之上來(lái)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。實(shí)踐能力的提升與學(xué)生思維能力的提升是相輔相成的，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注實(shí)踐能力的核心作用，通過(guò)對(duì)課程教育資源的整合來(lái)完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)梳理，教學(xué)方面主要強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行總體性的加工，再讓學(xué)生清晰明朗的了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，逐步的提升學(xué)生更多的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于課程實(shí)踐方面遵循的是簡(jiǎn)便、快捷、通俗易懂的教育要求，目的是讓學(xué)生更好的了解更多的知識(shí)點(diǎn)。

三、總結(jié)

總而言之，教師對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的“言傳”，也是體現(xiàn)在課堂以外的“身教”。教師本身就是學(xué)生為人做事的一面鏡子，當(dāng)教師行為舉止得體、判斷事物恰當(dāng)、生活積極陽(yáng)光、不斷傳遞正能量時(shí)，對(duì)學(xué)生亦是一種無(wú)形的感染和引領(lǐng)。因此，教師應(yīng)修身立德，做出示范，提升育人能力，拓寬思政儲(chǔ)備。

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