核心素養(yǎng)背景下如何提升小學(xué)生語文自主閱讀能力

仇雪花

摘要：小學(xué)生在對語文課程知識的學(xué)習(xí)過程以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，自主閱讀都起著重要作用，其不僅體現(xiàn)在語文學(xué)科包含的知識內(nèi)容比較廣泛，而且自主閱讀與學(xué)生的理解能力，以及課文的分析能力息息相關(guān)。自主閱讀是語文學(xué)科中的重要組成部分，在語文知識教學(xué)中，教師就需要意識到在學(xué)科教學(xué)中利用自主閱讀這一方式培養(yǎng)核心素養(yǎng)的作用，因此教學(xué)中就需要開展引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。閱讀中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)在學(xué)生通過閱讀夯實(shí)語言文字應(yīng)用基礎(chǔ)，以及充分提高自身的思維能力，提高語文學(xué)科學(xué)習(xí)的表達(dá)能力，以適應(yīng)實(shí)際生活需要的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);自主閱讀;結(jié)合學(xué)生特性;合理利用資源

自主閱讀對于小學(xué)生來說是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的專注度、語文基礎(chǔ)知識的積累都有著一定程度的要求。隨著目前我國在新課程教育方面所進(jìn)行的改革，對語文學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也提出了更高要求。語文學(xué)科中需要大量知識的積累，才能夠達(dá)到較高水平的語言運(yùn)用以及理解能力，課本中所涵蓋的知識有限，而開展閱讀教學(xué)也起到了拓寬知識面的作用，可以幫助學(xué)生加快核心素養(yǎng)的培育。在目前的學(xué)科教學(xué)中，教師都是圍繞學(xué)科教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，而且也始終圍繞考試要求，并沒有過多涉及到課外知識。而課堂教學(xué)中過多采取這種教學(xué)形式也會嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展，不利于核心素養(yǎng)的形成。根據(jù)如今小學(xué)的學(xué)習(xí)情況也可以發(fā)現(xiàn)，顯然學(xué)生也受到了該種形式的影響，如果不能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，在一定程度上不利于學(xué)生課外知識的積累。

一、結(jié)合學(xué)生特性，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力

小學(xué)實(shí)際上是小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的起步階段，當(dāng)然這一階段中由于學(xué)生獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力還有所欠缺，因此在閱讀與理解能力方面會成為其弱項(xiàng)。那么在對文本閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重教學(xué)技巧，促進(jìn)其閱讀能力的提升。同時(shí)在自主閱讀中還需要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的能力進(jìn)行有效選擇閱讀房事，并對小學(xué)生的閱讀習(xí)慣能夠進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其閱讀能力的不斷提升。顯然在教學(xué)中也需要教師花費(fèi)大量精力和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生投入閱讀中，在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的積極性需要得到教師的帶動(dòng)，教師可以利用故事引導(dǎo)學(xué)生參與。

例如，在進(jìn)行《坐井觀天》這一篇課文時(shí)，由于這一篇課文內(nèi)容主要是與寓言故事相關(guān)的，因此教師在教學(xué)的過程中，一方面需要給學(xué)生細(xì)致分析課文中的內(nèi)容，同時(shí)也可以給學(xué)生拓展課外相關(guān)的故事，比如守株待兔、刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢等，并且讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去進(jìn)行自主閱讀。那么課堂中主要是選擇一個(gè)具體的故事給學(xué)生講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中語言相關(guān)的故事不僅僅讀起來非常有趣味，而且也能夠引發(fā)一定的道理。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生嘗試分析其中隱含的道理，當(dāng)學(xué)生猜測不出來時(shí)，教師可以借助問題的形式不斷引導(dǎo)學(xué)生深入理解。學(xué)生在課堂中進(jìn)行寓言相關(guān)課文學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，那么教師可以給學(xué)生推薦課外寓言故事，讓學(xué)生可以展開閱讀。并且也可以讓學(xué)生在讀的過程中嘗試深入理解和分析，可以有效幫助學(xué)生提高理解能力。小學(xué)生在閱讀中需要教師積極為其推薦豐富有趣的課外讀物，以此提高學(xué)生閱讀的積極性，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。

二、合理利用教學(xué)資源

由于小學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境中缺乏閱讀氛圍，因此教師在對相關(guān)方面的引導(dǎo)上，更需要投入精力。在教學(xué)中完成課程大綱教學(xué)的基礎(chǔ)上，對課本內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，幫助學(xué)生展開課外知識的學(xué)習(xí)。況且隨著如今教學(xué)形勢的不斷更新變化，教學(xué)中教師也非常注重利用新奇有效的教學(xué)形式，能夠充分展開課堂知識內(nèi)容的講解。例如以多媒體為媒介展開的課件教學(xué)內(nèi)容能夠有效提高學(xué)生的參與動(dòng)力，或者是在教學(xué)過程中有效利用課外的教學(xué)資源讓學(xué)生展開閱讀，在接觸和學(xué)習(xí)課堂知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠拓寬學(xué)生的知識面。在利用現(xiàn)有的教學(xué)資源前提下，不斷去提升學(xué)生的語文自主閱讀能力。

例如，在進(jìn)行李白的《靜夜思》這一首古詩的教學(xué)時(shí)，教師可以在備課環(huán)節(jié)中給學(xué)生準(zhǔn)備李白寫作這首古詩的寫作背景，結(jié)合寫作背景的講解可以增加學(xué)生對于思鄉(xiāng)這個(gè)題材的古詩詞的理解，不僅僅能夠培育學(xué)生的閱讀能力，也能幫助學(xué)生更好理解李白在這首詩中所要傳達(dá)的感情。課堂中除了教師給學(xué)生分析古詩內(nèi)容之外，在學(xué)習(xí)過程中也可以利用自主閱讀學(xué)習(xí)小組的形式，要求學(xué)生在放學(xué)之后能夠完成規(guī)定量的閱讀內(nèi)容。在課堂知識內(nèi)容任務(wù)完成之余，給學(xué)生布置相應(yīng)的自主閱讀任務(wù)，也可以讓學(xué)生展開小組討論，能夠有效提高學(xué)生的思考能力。同時(shí)，也可以通過自主閱讀的形式，有效強(qiáng)化對課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道。

在培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的過程中，教師可以將其余核心素養(yǎng)相結(jié)合，以此來提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)效率。除了結(jié)合學(xué)生的特性和利用范圍內(nèi)的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力之外，教師還可以讓學(xué)生通過課外閱讀的方式，不斷提升自身的閱讀能力。最重要的是，教師要讓學(xué)生愛上閱讀，把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣，這樣才能在根本上強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀能力。

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