黃煒

摘要：積極地在初中歷史課堂教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，開展自主探究，是新課改和新形勢(shì)下每一名初中歷史教師的共識(shí)，而在具體的合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中還不可避免地存在著各種各樣的問題，如合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作不到位，合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)缺乏，忽視合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)，使得最終的合作學(xué)習(xí)效果打了折扣，也不利于每個(gè)學(xué)生更好的通過合作學(xué)習(xí)來提升自身的歷史核心素養(yǎng)，還需要教師積極地針對(duì)存在的問題，認(rèn)真探索解決的對(duì)策和方法，以更好的借助合作學(xué)習(xí)法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的歷史課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用;策略;探索

所謂合作學(xué)習(xí)是指在具體的歷史課堂教學(xué)組織和實(shí)施過程中，歷史教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，合理科學(xué)的將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生以小組為單位對(duì)特定歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論和研究的一種具體教學(xué)模式，通過積極合理與科學(xué)的將合作學(xué)習(xí)法引入到初中歷史課堂教學(xué)之中，對(duì)優(yōu)化教學(xué)組織形式，帶動(dòng)學(xué)生參與熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能提升等具有積極地促進(jìn)價(jià)值。

一、認(rèn)真進(jìn)行合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

正所謂萬事預(yù)則立，不預(yù)則廢，在初中歷史課堂的合作學(xué)習(xí)中也是同樣的道理，只有初中歷史教師在具體的合作探究學(xué)習(xí)之前進(jìn)行充分化和精準(zhǔn)化的準(zhǔn)備工作，并在準(zhǔn)備工作中合理的進(jìn)行小組劃分，精準(zhǔn)的進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，才能在后續(xù)的合作討論實(shí)施過程中有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)組織和實(shí)施。因此，需要初中歷史教師進(jìn)一步重視起課堂的準(zhǔn)備性工作。其一，認(rèn)真劃分小組。教師要積極地把握班級(jí)每個(gè)學(xué)生的基本特點(diǎn)，如個(gè)人的興趣愛好、個(gè)人的歷史知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人的語言表達(dá)能力等，并按照特質(zhì)互補(bǔ)的規(guī)則將學(xué)生3-5人一組劃分為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的小組，同時(shí)在小組劃分過程中應(yīng)當(dāng)聆聽學(xué)生心聲，問問學(xué)生滿不滿意，并根據(jù)后續(xù)的教學(xué)需要對(duì)小組人員組成進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整。其二，合理設(shè)計(jì)任務(wù)。所設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)要能夠契合教學(xué)主題，且具有較強(qiáng)的概括性、啟發(fā)性和針對(duì)性，積極地涵蓋各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，在教授《原始農(nóng)耕生活》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以合理設(shè)計(jì)以下具體討論任務(wù)：討論我國(guó)原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生和興起的表現(xiàn);討論河姆渡和半坡居民生活產(chǎn)生的異同;討論原始農(nóng)耕生活的基本特征等，為后續(xù)的討論學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有效強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實(shí)施

合作討論環(huán)節(jié)是歷史課堂開展教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，只有教師積極地在該環(huán)節(jié)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，進(jìn)一步解決學(xué)生存在的問題，才能全面推進(jìn)課堂高質(zhì)量的開展合作學(xué)習(xí)實(shí)施。還需要初中歷史教師積極地結(jié)合學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)和歷史課堂的合作學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并積極地在指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，有效地幫助學(xué)生解決，從而更好地發(fā)揮該教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值，更好的強(qiáng)化課堂的合作學(xué)習(xí)實(shí)施。例如，在教授《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。一方面，教師要強(qiáng)化解疑答惑。教師要?jiǎng)討B(tài)化對(duì)每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，動(dòng)態(tài)化把握不同小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)步，具體的問題分析和解決情況，并分析學(xué)生存在的共同疑惑，同時(shí)及時(shí)制作微課是解疑答惑視頻，幫助學(xué)生解決討論學(xué)習(xí)中遇到的各種瓶頸因素，有效的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，將學(xué)生在課堂的合作討論引向縱深，繼而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的不斷躍升。另一方面，教師要強(qiáng)化課堂秩序維護(hù)。教師要積極地通過課堂巡視的方法，對(duì)學(xué)生存在的紀(jì)律問題，如課堂玩耍、討論不積極等進(jìn)行糾正，并將學(xué)生的紀(jì)律情況納入到對(duì)每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的總體效果的評(píng)價(jià)之中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)課堂秩序的維護(hù)，確保合作學(xué)習(xí)高效化和有序化開展。

三、全面注重合作學(xué)習(xí)總結(jié)

合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)，同樣是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，只有積極地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)和歸納，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)一步開展討論成果的分享，從而鞏固學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果。還需要初中歷史教師進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，積極地重視起合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)與歸納環(huán)節(jié)，并在該環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論成果的分享，同時(shí)給予學(xué)生科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生更好的發(fā)展和提高。例如，在合作討論了《百家爭(zhēng)鳴》模塊內(nèi)容后，教師可以注重合作學(xué)習(xí)總結(jié)。教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，并派出代表對(duì)本小組合作學(xué)習(xí)的過程、遇到的問題和解決的對(duì)策等進(jìn)行分享，并積極地打破小組的界限引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行思想融合，碰撞智慧火花。而教師則可以積極地給予每個(gè)小組科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，并為學(xué)生指引改進(jìn)的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的改進(jìn)和提升。

綜上所述，初中歷史教師要進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，積極地重視起對(duì)合作學(xué)習(xí)法的研究和實(shí)踐化應(yīng)用，同時(shí)在具體的合作討論實(shí)施過程中認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備工作，積極強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實(shí)施，全面重視合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)，從而真正地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)每個(gè)學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛華.初中歷史課堂“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)方式的嘗試[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2021（03）：65-66.

[2]宋和琳.淺析小組合作模式在初中歷史高效教學(xué)中的應(yīng)用途徑[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（07）：151-152.