小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效指導(dǎo)策略

梁小葵

摘要：從說(shuō)話到看圖寫(xiě)話，再到獨(dú)立完成寫(xiě)作，對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生而言是一個(gè)過(guò)渡，也是一個(gè)飛躍。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生處于從低段向高段發(fā)展的承上啟下的時(shí)期，這一階段的作文教學(xué)至關(guān)重要，關(guān)系到夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣、作文能力的提升等。然而由于中年級(jí)小學(xué)生剛接觸作文不久，難免會(huì)感到無(wú)從下手，這需要教師積極優(yōu)化作文教學(xué)手段及策略，引領(lǐng)學(xué)生順利步入習(xí)作的殿堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中年級(jí);作文教學(xué)

前言：

到三年級(jí)后，學(xué)生就逐步開(kāi)始接觸系統(tǒng)寫(xiě)作，這不僅需要有寫(xiě)作技巧與思路，還要有大量的語(yǔ)言累積作為后盾，這也直接影響到日后學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段表達(dá)能力與認(rèn)知水平的提高。為此，教師應(yīng)積極探索高效的作文教學(xué)模式，以便給學(xué)生進(jìn)行更精心的指導(dǎo)，讓他們?cè)谔岣邔?xiě)作能力的同時(shí)，發(fā)展其思維、創(chuàng)造、想象等各項(xiàng)能力。

一、立足真實(shí)生活，激發(fā)寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作即是將生活中碰到的事情、所體驗(yàn)到的情感，用書(shū)面的語(yǔ)言表述出來(lái)。這就需要學(xué)生不斷留心觀察周?chē)睿鄯e大量寫(xiě)作素材。有許多小學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這樣的寫(xiě)作狀態(tài)：無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)感可發(fā)、無(wú)情可抒，其主要原因還是對(duì)真實(shí)生活缺乏認(rèn)真細(xì)致的觀察，為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的人、物、事，這樣學(xué)生就會(huì)懂得寫(xiě)作就是在生活中感悟，做到為自己所經(jīng)歷的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣而寫(xiě)，在最熟悉不過(guò)的生活中提煉出最真實(shí)的寫(xiě)作素材。

例如，在學(xué)習(xí)《我不能失信》時(shí)，教師為讓學(xué)生更對(duì)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)有更深層的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活讓自己在做人和做事上獲得有益啟示。教師可引導(dǎo)學(xué)生：你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有碰到過(guò)類(lèi)似的事情？你又是如何處理的呢？隨后教師提示學(xué)生可以寫(xiě)出正能量的事例，也可以寫(xiě)出如果不守信用而帶來(lái)的不良后果。這樣學(xué)生就都會(huì)回想自己在以往做的一些守信或不守信的小事，讓學(xué)生明白以小見(jiàn)大的重要意義。最后得出守信是人們做人做事的基本準(zhǔn)則的結(jié)論，教師希望學(xué)生也能像宋慶齡意義，做一個(gè)守信用、重承諾的好少年。這樣教師立足真實(shí)生活情境，在激發(fā)寫(xiě)作興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生思想有所啟發(fā)。

二、立足教材內(nèi)容，拓展寫(xiě)作空間

在教學(xué)中針對(duì)教材的安排教師需靈活處理，中年級(jí)學(xué)生可以不受文體和篇幅的束縛，大膽放手讓其自由表達(dá)，只要是自己想寫(xiě)的內(nèi)容，哪怕在教師眼里也許很幼稚，但也是最珍貴之處。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，不論是哪一方面的，只要有足夠的創(chuàng)意就該受到鼓勵(lì)。教師同時(shí)要靈活選取及運(yùn)用教材，拓展更為廣泛的寫(xiě)作空間，提供給學(xué)生更多寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，多用激勵(lì)式評(píng)價(jià)的形式，消除學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的畏難心理，這樣必然會(huì)提高學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》后，教師便可組織學(xué)生以“傍晚美景”為題去寫(xiě)作文。學(xué)生對(duì)作文題目的相應(yīng)要求是學(xué)生在觀察題目后提出的，有的學(xué)生說(shuō)：我早晨在上學(xué)時(shí)剛好可以欣賞到路邊的好多美景，我可以寫(xiě)早上景色嗎？還有學(xué)生說(shuō)：我寫(xiě)夜景更拿手呢，可以寫(xiě)夜晚的景色嗎？師說(shuō)：當(dāng)然可以！這時(shí)學(xué)生的熱情就猛然被調(diào)動(dòng)起來(lái)，平實(shí)有一些不能在課堂上完成的學(xué)生，也都很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？磥?lái)靈活運(yùn)用教材、拓展寫(xiě)作空間、滿(mǎn)足學(xué)生需求才能讓學(xué)生更樂(lè)于表達(dá)。

三、立足成功體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作熱情

中年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)在不斷膨脹，其有強(qiáng)烈參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望，在完成寫(xiě)作后都要與他人分享，進(jìn)而極度希望得到他人的認(rèn)可。教師便可針對(duì)學(xué)生的這一主要特點(diǎn)，改變以往只有作文水平高的學(xué)生才能上榜的做法，而是面對(duì)全班學(xué)生宣布：作文“人人皆可上榜，只要寫(xiě)作有進(jìn)步，即能優(yōu)先上榜”。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生間的作文展示，讓學(xué)生在互相展示交流中找到自己的不足，開(kāi)拓自己的視野，這樣就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情，寫(xiě)作文的積極性也是與日俱增。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)第二單元中有專(zhuān)門(mén)的作文教學(xué)內(nèi)容，那就是讓學(xué)生“寫(xiě)日記”。教師可讓學(xué)生寫(xiě)出在體育課活動(dòng)中發(fā)生的一些趣事，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)結(jié)合寫(xiě)作的無(wú)限樂(lè)趣，然后將捕捉到的精彩瞬間立刻在日記中體現(xiàn)，接著把自己認(rèn)為寫(xiě)的最好的經(jīng)過(guò)一番修飾后寫(xiě)成周記，最后可組織學(xué)生間周記交流，互相評(píng)論和學(xué)習(xí)所創(chuàng)造的精彩內(nèi)容。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)真誠(chéng)的向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中相互欣賞與借鑒。隨后教師可讓寫(xiě)的有進(jìn)步的學(xué)生榜上有名，這就讓學(xué)生體驗(yàn)成功感覺(jué)，極大調(diào)動(dòng)寫(xiě)作熱情，推動(dòng)課堂作文教學(xué)發(fā)展。

總結(jié)：

總之，小組中年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和獨(dú)立意識(shí)都在日益增長(zhǎng)，這也是他們樂(lè)于進(jìn)行作文訓(xùn)練的主觀心理因素。語(yǔ)文教師需把我好這個(gè)有利時(shí)機(jī)，精心鉆研各種科學(xué)合理的指導(dǎo)方法，為學(xué)生創(chuàng)建展示和表達(dá)自己心愿的平臺(tái)，讓他們以樂(lè)觀的心態(tài)、積極的情感和足夠的信心，去邁入人生初次書(shū)面表達(dá)輝煌的大門(mén)，為其身心健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)各科文化知識(shí)，與社會(huì)各類(lèi)人廣泛交流打下堅(jiān)實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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