能力培養(yǎng)為本位的汽車機械基礎(chǔ)課程教學方法改革探討

李冬梅

摘要：本文對汽車機械基礎(chǔ)課程教學方法改革進行探討，結(jié)合實際提出了相應的教學策略，以期提高課程教學效果，為社會培養(yǎng)專業(yè)的汽車人才。這不僅有助于提高學校的教學實力，還能為學生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有助于教學方法改革的有序進行，對其他研究人員也有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);汽車機械;課程教學

引言

在汽車專業(yè)的教學中，汽車機械基礎(chǔ)課程具有較高的重要性，需要學校領(lǐng)導及教師加以重視。但從實際的教學效果來看，存在教學內(nèi)容與實際情況不符的問題。為此，教師需要對現(xiàn)有的教學方案進行改革，使課程教學與學生的性格特點相契合，為教學質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。只有這樣，學校的人才培養(yǎng)效果才能得到提升，學生以后的發(fā)展也能得到保障。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

首先，教師需要從主觀上改變自身對課程教學的認識，消除傳統(tǒng)教學理念造成的影響。在實際的授課過程中，教師應當明確，課程教學的實質(zhì)在于使學生主動進行知識學習的，并提高其對知識的運用能力。為此，教師需要堅持以學生的能力培養(yǎng)為主要的教學內(nèi)容，并根據(jù)教學大綱及市場人才需求等，對課程知識點進行篩選、重組，從而培養(yǎng)出符合市場需要的專業(yè)人才。同時，教師還需加強學生在課堂上的主體地位，使其主動進行學習，并能在教師的指導下養(yǎng)成終身學習的理念。由此，學生的未來發(fā)展得到保障。

其次，將原本封閉的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性教學。在實際的授課過程中，教師應先構(gòu)建理實一體化的教學體制，通過理論教學、實驗教學與專題設計訓練三個方面，為學生學習效果的提升提供保障。其中理論教學指課程中教學要求與教學大綱的內(nèi)容，以期培養(yǎng)學生在學習專業(yè)課程時所需的理論拓展能力;實驗室教學主要用于培養(yǎng)學生的動手能力與職業(yè)素質(zhì);專題設計訓練則是指從作業(yè)、競賽活動等教學環(huán)節(jié)入手，構(gòu)建全方位的訓練體系，從而促進學生的能力培養(yǎng)，推進其個性發(fā)展。由此，通過理實一體化的教學模式，學生的綜合素質(zhì)得到提高，課堂教學與實踐教學的內(nèi)容得到豐富，有助于教學質(zhì)量的提升。

二、引進新型的教學模式

（一）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在進行汽車機械基礎(chǔ)的課程教學時，教師需要根據(jù)學生的實際情況，引進新型的教學模式，從而課堂教學氛圍更加多元，這對教學質(zhì)量的提升有著較大的幫助。但在實際的授課過程中，由于部分學生對課程內(nèi)容中重難點的理解存在不足，且僅利用課堂教學又無法取得良好的學習效果。為此，教師可以利用微課這一方式構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，將重難點的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n視頻，以便學生在課下進行深度學習。由此，通過微課視頻，學生對課程內(nèi)容的理解更加深入，并能根據(jù)自身存在的不足調(diào)整學習計劃，有助于學習效果的提升。例如，當教師講解構(gòu)件與零部件之間的區(qū)別時，這部分知識對剛接觸的學生來說理解難度較大，對其后續(xù)的學習也會造成一影響。為此，教師就可以利用微課視頻構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。在這種授課模式下，學生的積極性得到充分激發(fā)，能夠以更加積極的態(tài)度進行汽車機械知識的學習，對其整體學習效果的提升也有著重要的促進作用。

（二）設置啟發(fā)式教學

與傳統(tǒng)教學模式相比，多元化的教學模式更能吸引學生的學習興趣，挖掘其學習潛能。對汽車專業(yè)的學生而言，傳統(tǒng)的理論教學模式往往很難引發(fā)學生的學習興趣。因此，教師需要善于使用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生對學習的主觀能動性，從而提高課程知識的內(nèi)化效果，為自身學習效果的提升奠定基礎(chǔ)。同時，在實際的授課過程中，教師還需要采取適宜的策略提高學生的主體性，以學生的學習需要為主，進行課程教學方案的制定。例如，在講解《鏈傳動》這一課的過程中，教師可以讓學生利用各種途徑搜集生活中常見的鏈傳動實例，并利用動畫軟件、網(wǎng)絡視頻等方式，為學生展示相應的實例圖片，從而使學生對連傳動這一現(xiàn)象有更加直觀的認識。此外，教師還可以根據(jù)學生學習水平的不同，將其分為不同的小組，讓其分組進行課程內(nèi)容的分析與討論。由此，學生的學習效果得到提升，對團隊合作的認知也更加明確。

三、加強學生的合作學習

在傳統(tǒng)的汽車機械基礎(chǔ)教學中，學生在參與實踐學習時往往以自主實踐的方式進行。這對部分知識基礎(chǔ)較差、動手能力較弱的學生來說難度較高。而當教師給學生布置了難度過高的學習任務時，其對參與教學活動的熱情會受到一定的打擊，自身的學習自信也會發(fā)生下降，不利于其學習水平的提高。為此，教師可以利用小組合作的教學方式，引導學生開展合作探究學習。在這種教學模式下，學生能夠在其他同學的幫助下解決教學難題，并在學習過程中培養(yǎng)自己的學習興趣與自信心，有助于其動手操作能力與專業(yè)水平的提升。另外，在實際的教學過程中，小組合作模式的實行需要相應探討主題。這就給教師帶來了一定的要求，若主題難度過低，不僅會使合作模式的效用難以發(fā)揮，還會浪費學生的討論時間，無法使其在討論過程中有所收獲;而當主題難度過高時，學生無法在課題討論中找到正確思路，同樣導致合作模式的實行受到阻礙。因此，教師需要結(jié)合實際的教學情況，對學生進行合理分組，根據(jù)其學習水平布置相應的研究或探討主題，從而使組內(nèi)各成員的優(yōu)勢與特長均能得到充分發(fā)揮。與此同時，教師還需在討論的關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予相應的指導，使學生能夠利用自身所學來對問題進行分析，并在后續(xù)的實踐教學中加強對所學知識的運用。由此，在這種學習模式下，學生能夠?qū)W習過程進行深刻感受，并加深對汽車機械知識的理解，強化對所學知識內(nèi)容的運用能力。只有這樣，課程教學改革才得以順利落實，教學效果也才能得到充分提高，這對汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的效果提升也有著重要的促進作用。

結(jié)束語

對當前的汽車專業(yè)教學而言，教師需要從汽車機械基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀出發(fā)，對教學方法進行改革，從而使教學效果得到充分提升，為后續(xù)人才培養(yǎng)提供助力。由此，本文對汽車機械基礎(chǔ)課程教學方法改革進行探討，結(jié)合實際提出了轉(zhuǎn)變教師的教學觀念、引進新型的教學模式、加強學生的合作學習等教學策略，以推動教學改革的順利進行，為學生學習效果的提高奠定基礎(chǔ)。

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