基于多媒體信息技術(shù)手段的中職語文教學(xué)實(shí)踐

成義春

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教學(xué)智能化逐漸浮出水面，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得教師可以在中職語文教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的作用來教授課程。應(yīng)試教育的僵化與刻板也讓同學(xué)無法快速被激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而如果利用信息技術(shù)手段進(jìn)行授課，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，有利于學(xué)生提高興趣，同時(shí)也促進(jìn)了教師的素質(zhì)水平提高。本文就分析及探究現(xiàn)階段利用多媒體信息技術(shù)手段的中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀展開論述。

關(guān)鍵詞：多媒體;信息技術(shù);中職語文教學(xué);實(shí)踐;策略

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)緊跟社會(huì)潮流的時(shí)代，素質(zhì)教育的發(fā)展是教育領(lǐng)域的大勢(shì)所趨，不單單是在教師選拔這一方面的重視，在教學(xué)硬件方面也要大大提高。語文學(xué)科是中職教學(xué)體系中最基本的學(xué)科課程，學(xué)生要學(xué)好語文課程，除了具備自主學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)，更需要的還是教師的啟迪，畢竟教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，擁有一個(gè)好的指明燈，才不會(huì)劍走偏鋒，最終才能學(xué)好中職語文。教師同時(shí)也要減少死板的教學(xué)方式，通過發(fā)覺學(xué)生熱愛互聯(lián)網(wǎng)的心理需求，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的方式來教授課程，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)模式單一化的一種優(yōu)化改變，使得課堂多元化，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校同時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行大力的支持，為每一位教師配備電子設(shè)備，為每一間教室安裝投影儀，一體機(jī)等設(shè)備，供教師和學(xué)生使用。想要學(xué)好中職語文課程，需要大家一起努力，才能成功。

一、分析基于多媒體信息技術(shù)手段的中職語文教學(xué)課堂現(xiàn)狀

一方面身為在中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，可能自身的基礎(chǔ)知識(shí)相較于普通高中學(xué)生來說更加的薄弱，所以教師應(yīng)該采用更適合中職學(xué)生的方式來進(jìn)行授課。而面對(duì)語文學(xué)科來講，可能中職學(xué)生在語言表達(dá)能力方面或者是語文閱讀量等方面都相對(duì)較弱，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，則會(huì)導(dǎo)致不用心學(xué)習(xí)，上課走思等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)又缺乏自主學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性，而學(xué)習(xí)語文又是教育學(xué)科重要的一門課程，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的效率低，接收到的知識(shí)少之又少。另一方面，對(duì)于教師來說，受應(yīng)試教育觀念的干擾，不少教師只會(huì)板書教學(xué)，讀背文章，思維僅僅局限于課本知識(shí)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的拓展延伸不夠重視，同時(shí)僅僅依靠教師板書教學(xué)，只會(huì)在應(yīng)有的時(shí)間內(nèi)教授有限的知識(shí)點(diǎn)，無法提高語文課堂的效率。還有部分老教師對(duì)智能化的使用不熟練，無法跟隨時(shí)代的發(fā)展利用信息技術(shù)手段來進(jìn)行授課，使用不熟練的電子設(shè)備只會(huì)降低課堂效率。

二、探究利用多媒體信息技術(shù)在中職語文課堂教學(xué)實(shí)踐的策略

2.1巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生課堂興趣

語文學(xué)科是教學(xué)領(lǐng)域重要的一門學(xué)科，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了能夠讓中職學(xué)生更加積極主動(dòng)的接受語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要教師激發(fā)學(xué)生的興趣，而興趣的來源往往是信息技術(shù)的使用。教師可以通過講課和多媒體等電子設(shè)備結(jié)合，制作PPT或者是播放有趣的視頻來進(jìn)行語文課程的講授，既可以讓學(xué)生直觀的看到視頻畫面或者是聽到聲音等來吸引學(xué)生眼球，從而激發(fā)起學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)多媒體信息技術(shù)的使用，既方便又有趣，比傳統(tǒng)的板書教學(xué)更能提高課堂效率，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量，從而提高學(xué)生的文化水平，也提升了教師教育教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)水平的提高。

比如在進(jìn)行課本第二單元史鐵生的《我的夢(mèng)想》一文講解時(shí)，教師可以通過制作PPT來演示，介紹一下作者史鐵生的資料，再放上照片，這讓學(xué)生有了興趣，同時(shí)再通過播放有感情朗讀的音頻讓學(xué)生感受這篇文章的感情，并讓學(xué)生也有感情的朗讀，師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)營造了課堂愉快的氛圍。同時(shí)再通過教師講解文章的每一段落的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到作者身體殘疾卻心存明朗和歡樂，他睿智的思想和語言，照亮了每一個(gè)人幽暗的內(nèi)心。最后教師可以通過讓學(xué)生自由發(fā)言來說明一下自己學(xué)完這篇文章之后獲得的讀后感和人生意義，提高課堂質(zhì)量和效率。

2.2利用多元化的媒體信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為教學(xué)方面的發(fā)展提供了便捷的條件，多媒體信息技術(shù)在中職語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，最不一樣的地方就是能過拓寬學(xué)生的視野，能夠打破常規(guī)的思維模式，開拓學(xué)生的思維，提高思考知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的橋梁，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)或者是社交平臺(tái)獲取有用的資源素材，然后通過不斷地積累這些課外知識(shí)，在語文寫作方面獲得大的提高，積累的多了，自然就知道怎么寫了。語文學(xué)科的知識(shí)不只是局限于課本教材中，生活處處是知識(shí)，要學(xué)會(huì)利用。對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力提供了有利的途徑。

比如在進(jìn)行第二單元《毛澤東詞兩首》其中的《沁園春?長沙》一課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行有感情的朗讀，然后進(jìn)行詩詞擴(kuò)寫，將整篇詞用自己想象的畫面進(jìn)行描述出來，詳細(xì)的體會(huì)國家大好河山的壯闊，這可以有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新精神以及靈活的思維方式，勇于突破，大膽想象，提高能力。同時(shí)還可以根據(jù)自己在日常生活中看到過的壯美景象或是網(wǎng)絡(luò)上看到過的素材，進(jìn)行仿寫詩詞，并在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行交流展示。

結(jié)束語

綜上所述，在中職語文課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的手段進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)代科技與教育活動(dòng)相結(jié)合的體現(xiàn)，也是中職教育改革發(fā)展的必經(jīng)之路。與此同時(shí)職中語文教師應(yīng)該具備能夠熟練使用多媒體信息技術(shù)的能力，當(dāng)然還要繼續(xù)進(jìn)行對(duì)信息技術(shù)的深度探究，發(fā)掘更多的實(shí)踐方式，優(yōu)化傳統(tǒng)單一模式的教學(xué)體系，為未來教育改革的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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