袁興

摘要：在初中的學科教學中，道德與法治是一門基礎(chǔ)性學科，其中具有較多的現(xiàn)實范例與日常生活聯(lián)結(jié)較強，在相關(guān)教學進展中能夠?qū)Τ踔袑W生的道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)進行合理的引導與培養(yǎng)。通過科學手段與有效實踐探析，在學科教學中教師需要憑借合理措施開展教學活動使教學進展更加具有設(shè)計感與效用性。因此在初中道德與法治教學中?將微課教學實踐合理融入其中能夠使教學成效最大化?保證教學效用，實現(xiàn)課堂教學的新鮮血液流動，增加教學元素活性，為學生開展自主學習實踐探究創(chuàng)設(shè)合理空間。本文以初中道德與法治微課教學實踐為主要研究方向，就初中道德與法治微課教學實踐的必要性以及科學策略展開有效論述。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;微課教學;實踐探討

微課教學是一種較為靈活的教學媒介，能夠有效激發(fā)吸引學生的注意力，實現(xiàn)在相對局限卻封閉的教學空間時間內(nèi)，保證學生相關(guān)注意力的最大化集中。同時通過視頻動態(tài)演繹的方式，將教學內(nèi)容與知識點進行合理的直觀化表達，從而增加課堂教學環(huán)節(jié)的互動性與交流感，使教學信息與教學環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)合理且科學的匹配。通過微課教學與學科教學的合理融入，提高教學整體效用保證，教學成效最大化。

一、初中道德與法治微課教學實踐的必要性

在初中道德與法治教學過程中，將微課教學融入其中，作為支撐課程教學進展與節(jié)奏的動態(tài)性的合理工具。通過微課教學能夠有效活躍課堂氛圍，保證學生在受到時間、空間局限的教學范圍內(nèi)更大程度上的集中注意力。通過視頻演繹與微課知識點的講解分析，將自己帶入相關(guān)情境之中，進行知識點的學習與吸收。借助微課教學與學科教學結(jié)合的方式，能夠在某種程度上提高學生的思維活躍性以及轉(zhuǎn)換力。在微課這種教學模式中，通過合理的知識點剝析，能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識點進行最大限度的壓縮以及演繹，實現(xiàn)教學內(nèi)容的直觀性表達和具體性傳輸。讓學生在學習過程中有效明確教學重點與學習要義，從而能夠合理地掌握學科核心內(nèi)容與知識點?，將其作為支撐自己理論實踐的重要基礎(chǔ)，以指導教學實踐保證教學整體成效。同時微課教學可以為學生提供一種感官體驗，在視覺與聽覺的雙重刺激下，帶給學生具有畫面感與觀賞性的教學情境，以此激發(fā)學生的課堂環(huán)節(jié)參與度，也保證學生在學習過程中能夠得到更加有效的教學信息，為教師進行更多的教學手段創(chuàng)造與教學形式探索，給予一定的回應，從最有效的角度出發(fā)保證教學的整體效用。

二、初中道德與法治微課教學實踐的科學策略

2.1創(chuàng)設(shè)相關(guān)案例情境，提高學生學科感知度

在初中道德與法治教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的案例情境，將其作為微課內(nèi)容講解的有效素材。通過案例分析與相關(guān)知識點之間形成合理的內(nèi)容連接，達到案例情境出結(jié)論，案例情境得方法，案例情境學經(jīng)驗。同時教師在創(chuàng)設(shè)案例情境時要注重相關(guān)環(huán)節(jié)插入的合理性，范例選擇的生活化與貼切性。使其能夠合理有效地吸引學生的注意力關(guān)注度，讓學生在學習過程中能夠明確初中道德與法治這一重要學科與日常生活之間的緊密聯(lián)系。在微課教學中，就學科的真實效用及具體特征放大，帶給學生有效的學科印象，以便于激發(fā)學生的學科認同與理解。

例如在初中道德與法治部編版九年級上冊第二單元民主與法治第四課《建設(shè)法治中國》教學中，教師要合理利用單元教學內(nèi)容的知識調(diào)性，借助科學的案例與基礎(chǔ)知識點結(jié)合的方式進行微課錄制，使學生可以在更加有效的教學空間內(nèi)?得到最大化的教學傳達與教學價值體悟。在案例情境的選擇中，教師要通過當下時代中與法治建設(shè)，法治思想培養(yǎng)相關(guān)的現(xiàn)實案例與章節(jié)知識點充分融合的微課教學，幫助學生理解道德與法治學科學習的重要意義與科學效用。通過有效案例情境的創(chuàng)設(shè)，提高學生對學科的感知度，明確學科存在的價值以及其能帶來的教學成效?使教學進展更加順利。

2.2采用有效教學切入，保證教學環(huán)節(jié)完整性

在初中道德與法治的教學中，采用微課教學融入教學環(huán)節(jié)的教學方式時，教師需要進行合理且有趣的教學切入，讓整體的教學進程更加靈動自然。通過合理的教學內(nèi)容切入與教學契機點探尋，能夠使學生在相對封閉的教學結(jié)構(gòu)內(nèi)，展開發(fā)散性思維以及聯(lián)想思考，借助教師提出的引子以及教學引導?從學科調(diào)性出發(fā)進行內(nèi)容思考與討論。同時能夠在進行正式學習之前?就做好相關(guān)的教學內(nèi)容鋪墊，借助微課教學的模式，幫助學生提前明確章節(jié)教學內(nèi)容，保證教學環(huán)節(jié)的完整性與科學性實現(xiàn)教學成效。

例如在初中道德與法治部編版九年級下冊第一單元《我們共同的世界》的教學中，教師需要采用合理的教學切入，讓整體教學進程更加有效且完整?？梢越柚斍皶r代下能夠證明世界各地聯(lián)系性、開放性、包容性的相關(guān)案例，進行合理的切入與引導。比如教師可以借助奧運會的例子，誘發(fā)學生產(chǎn)生一些聯(lián)想，思維發(fā)散。通過思考形成一定的章節(jié)內(nèi)容認識。使微課教學能夠作為課前預習的有效工具，帶給學生具有真正教學意義的內(nèi)容幫助，保證整體的教學環(huán)節(jié)具有一定的完整性，從而提高教學效率質(zhì)量。

結(jié)束語

在初中道德與法治的教學過程中，教師通過有效手段，將微課教學融入其中能夠?qū)崿F(xiàn)教學效益的最大化，帶給學生直觀性的教學體驗與教學感受，讓教學內(nèi)容的傳播與表達更加深刻且生動，保證教學整體過程充滿趣味性，激發(fā)學生的學習興趣與注意力集中度，從而提高整體的教學效用與教學質(zhì)量。

參考文獻：

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