韋樹玲

摘要：隨著新課程改革的深入開展，在初中音樂教學(xué)中，除向?qū)W生講述基礎(chǔ)知識外，教師還要利用音樂學(xué)科所具備的主要特征，切實凸顯音樂學(xué)科的育人作用，挖掘?qū)W生在音樂方面的潛能，讓學(xué)生充分感受到音樂所具備的無窮魅力。所以，在開展初中音樂教學(xué)工作時，教師十分有必要進行節(jié)奏訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;研究

一、初中音樂教學(xué)中開展節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

節(jié)奏是音樂的生命所在，也是初中音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師如果能夠積極地進行節(jié)奏訓(xùn)練，就有可能打破以往音樂教學(xué)的局限性，有效解決教學(xué)中存在的問題，也可凸顯學(xué)生在音樂課堂中的主體地位，改變學(xué)生消極的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生感知音樂，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，同時可以提高學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，一些教師只是隨機講述音樂知識，有較大的主觀性和隨意性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也不會認真對待音樂，甚至只是將音樂作為娛樂的一種方式，在課堂上也不重視音樂知識的學(xué)習(xí)。針對此種情況，教師如果能夠引入節(jié)奏訓(xùn)練，就可使音樂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，同時明晰音樂教學(xué)的根本目標(biāo)，從而吸引學(xué)生主動投入音樂學(xué)習(xí)中，進而提升初中音樂教學(xué)的有效性。

二、初中音樂教學(xué)中開展節(jié)奏訓(xùn)練的問題所在

從當(dāng)前情況來看，不少初中生的音樂學(xué)習(xí)水平相對較差，也不具備較高的自控力與自制力，加上生活閱歷不足，在分析問題的過程中會受到限制。部分學(xué)生對某些具備抽象性、復(fù)雜性的事物存在抵觸情緒，某些樂感較差、音樂素質(zhì)欠缺的學(xué)生甚至?xí)雎詫σ魳返膶W(xué)習(xí)。當(dāng)前，部分音樂教師所運用的教學(xué)模式較為滯后，這無疑會加劇這部分學(xué)生的抵觸情緒，甚至使其產(chǎn)生逆反心理。除此之外，由于音樂學(xué)科并非主科，不少教師、家長會忽略音樂學(xué)科。在教師和家長的影響下，部分學(xué)生也會將其忽略，難以充分掌握音樂節(jié)奏及相關(guān)知識。

在開展初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)時，個別教師由于嚴重缺失創(chuàng)新意識及能力，在實際教學(xué)中仍然會運用以往的教學(xué)手段講述音樂知識，未能結(jié)合初中生的實際學(xué)習(xí)情況，致使學(xué)生只能被動接受音樂知識，無法自主學(xué)習(xí)音樂知識。這不但會影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成效，而且不利于達成音樂節(jié)奏訓(xùn)練的重要目標(biāo)。

三、初中音樂教學(xué)中開展節(jié)奏訓(xùn)練的方法

（一）站在學(xué)生立場，激發(fā)學(xué)生主體意識

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準》）明確提出，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，嚴格按照《課程標(biāo)準》開展教學(xué)工作，改變以往的直接灌輸式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。所以，初中音樂教師在進行節(jié)奏訓(xùn)練時應(yīng)站在學(xué)生的立場，激發(fā)學(xué)生的主體意識，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自己的重要平臺。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的主動性，還能夠提高初中音樂教學(xué)效率，保障節(jié)奏訓(xùn)練的總體成效。

例如，在進行《歌唱祖國》這一音樂作品的節(jié)奏訓(xùn)練時，教師要站在學(xué)生的立場，激發(fā)其主體意識。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師應(yīng)先將此音樂作品進行分段，認真梳理每段節(jié)奏的技巧及快慢，而后指導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品中的愛國主義情緒，利用比喻的形式細化表現(xiàn)音樂概念：在演唱哪部分時，要仿若小溪流淌一般;在演唱哪部分時，要仿若海浪那般充斥著能量。之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行分段訓(xùn)練，逐一對其中的合唱、高音及低音等部分進行練習(xí)，使每位學(xué)生都能夠凸顯自身所長。這不僅能提高學(xué)生的喜悅感與滿足感，還能使學(xué)生根據(jù)音調(diào)的改變更深層次地體會節(jié)奏的運用規(guī)律。

（二）引入趣味教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樂感

在實際訓(xùn)練中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際能力設(shè)置不同的訓(xùn)練任務(wù)。針對某些音樂學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師若直接講授知識和技巧，會導(dǎo)致其無法充分理解與消化，甚至還會影響其對音樂的學(xué)習(xí)興趣。針對此種情況，在進行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容具有趣味性，以此培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生對音樂節(jié)奏訓(xùn)練及音樂知識的吸收產(chǎn)生濃厚的興趣。對此，教師一方面應(yīng)主動了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容;另一方面應(yīng)結(jié)合這些興趣因素，有的放矢地設(shè)計音樂節(jié)奏訓(xùn)練方案，根據(jù)方案中的內(nèi)容開展訓(xùn)練教學(xué)，這樣不僅能保障音樂節(jié)奏訓(xùn)練的效果，還能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

此外，教師還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的音樂教學(xué)思路，把控好音樂課堂的進展，合理設(shè)計節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的節(jié)奏掌控水平。例如，在講解《十面埋伏》時，教師可以根據(jù)具備故事色彩的音樂作品設(shè)計節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生以小組為單位，積極投入音樂猜謎這一活動中，使學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏的主要特征，猜想音樂作品所體現(xiàn)的故事情緒。這樣能夠讓學(xué)生在不知不覺中提升對音樂作品的感知能力及對節(jié)奏的精準把握能力。在開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)時，教師也可以為學(xué)生播放其感興趣的流行音樂，讓學(xué)生對流行音樂的節(jié)奏變化進行充分了解，而后讓學(xué)生認真思考：為何到此句時節(jié)奏會快速升高？這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的分析與思考意識，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（三）尊重學(xué)生個體差異，做到因材施教

在初中音樂教學(xué)中實施音樂節(jié)奏訓(xùn)練時，教師還應(yīng)尊重學(xué)生之間的個體差異，做到因材施教。學(xué)生的生活環(huán)境、音樂資質(zhì)等方面存在顯著差異，他們在意志力、自控力及智力水平等方面有明顯的不同，因此對音樂的喜好和認知水平等方面也存在差異。所以，初中音樂教師要充分了解學(xué)生之間的個體差異，積極探索這方面存在的規(guī)律，進行差異化節(jié)奏訓(xùn)練，使音樂節(jié)奏訓(xùn)練彰顯個性化特征。同時，教師還要主動了解學(xué)生對音樂的需求，以積極的引導(dǎo)提升音樂節(jié)奏訓(xùn)練效率。

結(jié)語

總而言之，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極實施音樂節(jié)奏訓(xùn)練，以便促進學(xué)生欣賞節(jié)奏本身所具備的魅力與美感，進而陶冶學(xué)生的情操，充盈學(xué)生的精神世界。對此，初中音樂教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實際學(xué)情，并對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進行深入的探索及分析，以采取良好的節(jié)奏訓(xùn)練方式，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，最終提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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