漆蜀蘭

摘要：口語測試內(nèi)容設(shè)計，更多圍繞英語教學(xué)課堂中講解的重點和要點，并通過二次加工和創(chuàng)新設(shè)計，生成具有開放性和啟發(fā)性的試題。高職院校要對口語測試的積極和消極反撥作用建立正確的認(rèn)識，并通過構(gòu)建線上和線下混合教學(xué)模式，將口語測試合理介入英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)。實現(xiàn)英語口語測試階段性和常態(tài)性并重，并引導(dǎo)學(xué)生深度參與到口語測試設(shè)計與反饋中。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語口語測試;英語教學(xué);反撥作用

引言

高職英語教學(xué)是依托既定的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱設(shè)計活動，組織學(xué)生有規(guī)律、有節(jié)奏、有層次的學(xué)習(xí)英語理論、技巧、文化、概念?？谡Z測試獨立于高職英語教學(xué)，但被強勢介入原有教學(xué)機制中，會對教師教學(xué)設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)思想產(chǎn)生不同的反撥作用。而所謂的反撥作用，主要體現(xiàn)的是口語測試對英語教學(xué)產(chǎn)生的積極或消極影響。因此，高職院校需辯證思考和分析口語測試的反駁作用，通過科學(xué)和合理設(shè)計英語教學(xué)模式，有效發(fā)揮積極的反駁作用。

一、高職院校英語口語測試的目標(biāo)和方式

（一）口語測試的目標(biāo)

英語口語測試介入高職院校英語教學(xué)活動中，主要目的是了解學(xué)生口語能力，并以此促進他們重視口語技能訓(xùn)練及相關(guān)知識的獲取。通過科學(xué)設(shè)計口語測試內(nèi)容和時間，確保學(xué)生積極和深度參與其中。在測試的過程中，理性和客觀診斷學(xué)生能力短板，并引導(dǎo)他們科學(xué)制定學(xué)習(xí)計劃和方案?？谡Z測試要與英語教學(xué)相互映照和影響，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，不斷增強高職生的市場競爭優(yōu)勢。

（二）口語測試的方式

面向高職生開展英語口語測試，主要以口語對話、試卷答題、看圖講故事等方式，著重學(xué)生英語口語表達能力、語言組織能力、分析和理解能力的評價和判斷。測試的目的，不僅要檢驗學(xué)生日常學(xué)習(xí)英語知識的效果和質(zhì)量，還要理性和客觀診斷英語教學(xué)問題。根據(jù)英語口語測試的總體水平和成績呈現(xiàn)，判斷高職院校目前英語教學(xué)模式是否具備時效性，并進一步明確需要改進的內(nèi)容。

二、高職院校英語口語測試對英語教學(xué)的積極反撥作用體現(xiàn)

（一）教學(xué)設(shè)計注重口語訓(xùn)練內(nèi)容的擴充

口語測試內(nèi)容的設(shè)計，更注重融入基礎(chǔ)性知識和相關(guān)文化。高職院校英語教學(xué)項目中需合理配置口語測試的內(nèi)容和頻率，令教師有針對性的完善和優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容。通過正確使用口語測試，對教師英語教學(xué)產(chǎn)生積極的反撥作用，主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中注重科學(xué)擴充口語訓(xùn)練內(nèi)容，對學(xué)生口語表達能力、組織能力、交際語境的構(gòu)建能力進行有效培養(yǎng)。但同時，口語測試會加劇教師教學(xué)設(shè)計難度，無形中增加工作內(nèi)容，并延長原本的教學(xué)時間，對教師的心理承受和適應(yīng)能力產(chǎn)生高要求。高職院校對學(xué)生進行口語測試的整個過程中，既要專注于語音語調(diào)的專業(yè)評價，還需引導(dǎo)學(xué)生正確的進行記憶表達，有效鍛煉他們語言思維。英語教師需深度參與到口語測試內(nèi)容的設(shè)計工作中，并制定科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)，并將最終的測試結(jié)果反饋到活動中。相較口語測試而言，課堂英語教學(xué)更為常態(tài)化和普遍化，會圍繞教學(xué)大綱和教材制定不同主題和容量的教學(xué)內(nèi)容。教師可參照口語測試內(nèi)容和最終結(jié)果，更加具有針對性優(yōu)化和擴充既往英語教學(xué)內(nèi)容，有明確目的性的對學(xué)生口語和閱讀能力進行訓(xùn)練和強化。從這個層面來看，英語口語測試對英語教學(xué)更多體現(xiàn)的是積極反撥作用，高職院校應(yīng)不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，最大程度消解和弱化其中存在的消極反撥作用。

（二）主動為學(xué)生創(chuàng)建句意表達的豐富場景

依托既定的口語測試場景，教師會對學(xué)生的至于表達能力、語言流暢度進行考核和評價。而利用口語測試對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行驗證評價，更有助于教師動態(tài)優(yōu)化和豐富英語教學(xué)模式。即不再局限在封閉的、理性的英語課堂，而是更注重主動為學(xué)生創(chuàng)建句表達的豐富場景。根據(jù)口語測試當(dāng)中學(xué)生直觀展現(xiàn)出的問題，教師可在日常教學(xué)中構(gòu)建豐富的口語訓(xùn)練情境，并利用不同的對話場景，訓(xùn)練學(xué)生語言思維和應(yīng)變能力。教師可通過精準(zhǔn)和完整記錄口語測試內(nèi)容和過程，從中發(fā)現(xiàn)典型的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題和不足，并反饋到英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)，催化更加現(xiàn)代和科學(xué)的教學(xué)模式的誕生?？谡Z測試對高職英語教學(xué)發(fā)揮著積極反撥作用，促使教師更加注重觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程，并明確學(xué)生能力短板后，動態(tài)優(yōu)化和豐富語義表達的場景。利用情景化教學(xué)模式開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生將日常學(xué)習(xí)的英語詞匯精準(zhǔn)的運用到句式表達中。

（三）促使教師主動完善和優(yōu)化英語教學(xué)理念

高職院?？谡Z測試主要以英語教師為主體，負(fù)責(zé)具體的出題工作。而教師在圍繞口語訓(xùn)練和能力測試進行出題的過程，某種程度上出題理念展現(xiàn)的是教學(xué)理念。而不同的出題理念，口語測試會對英語教學(xué)產(chǎn)生不同的反撥作用。若教師注重設(shè)計具有開放性的題目，那么在日常的英語教學(xué)中就會主動構(gòu)建創(chuàng)新和開放型的英語教學(xué)氛圍。從這個層面來看，英語口語測試有助于教師主動完善和優(yōu)化英語教學(xué)理念。在出題和測試的整個閉環(huán)過程中，教師可根據(jù)測試結(jié)果和學(xué)生表現(xiàn)，反思自身的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計，繼而形成與時俱進的英語教學(xué)理念。

三、高職院校英語口語測試對英語教學(xué)的消極反撥作用體現(xiàn)

（一）學(xué)生僅在口語測試期間關(guān)注相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容

口語測試內(nèi)容雖源于日常教學(xué)課堂設(shè)計，但是獨立于標(biāo)準(zhǔn)化和常規(guī)化的考試之外，更注重對學(xué)生口語進行階段性的測試和考評。而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，不太注重語音語調(diào)的精準(zhǔn)性，更多情況下是自由發(fā)揮和表達。通常情況下，學(xué)生僅在口語測試期間關(guān)注相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖可形成一定印象，但不利于系統(tǒng)化的理解和內(nèi)化吸收，無法從根本上提升學(xué)生口語表達能力和語言思辨能力?？谡Z測試在某種程度上干擾學(xué)生系統(tǒng)化和流程化的學(xué)習(xí)英語學(xué)科，致使他們產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)思想和觀念，即認(rèn)定參與口語測試只是為了完成考核任務(wù)，后期不會聚焦考試內(nèi)容，影響學(xué)生深度學(xué)習(xí)和理解重要的句型結(jié)構(gòu)或發(fā)音問題。此時，口語測試對英語教學(xué)產(chǎn)生消極的反撥作用，應(yīng)引起高職院校管理層的高度注意。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)核心課程的時間被擠占

英語教學(xué)時間有既定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律，若額外介入口語測試，會在一定程度上擠占和擠壓學(xué)生學(xué)習(xí)核心課程的時間。高職院校主要以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)活動，側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而英語教學(xué)并未放置在重要的位置上。更多情況下，口語測試只是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果階段性的測評和評價，體現(xiàn)的是目前的學(xué)習(xí)狀況和能力展現(xiàn)，往往被流程化和形式化，對重要課程的安排和設(shè)計造成消極影響?？谡Z測試時間和內(nèi)容設(shè)計若缺乏合理性，將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。尤其，學(xué)生正常學(xué)習(xí)時間被擠壓后，若發(fā)生既定教學(xué)任務(wù)不能完成的狀況，還會搶占學(xué)生正常的休息時間，使學(xué)生對口語測試產(chǎn)生反感的情緒。

四、高職院校英語口語測試提升積極反撥作用的有效對策

（一）英語口語測試要實現(xiàn)階段性和常態(tài)性并重

高職院校要注重凸顯口語測試對英語教學(xué)積極的反撥作用，但同時要對其中顯現(xiàn)的負(fù)面作用建立理性的認(rèn)識，為英語教學(xué)的深化改革提供強大動力，并指出明確的方向和思路。在利用口語測試引導(dǎo)學(xué)生正確和如實表達立場和情緒的同時，教師與學(xué)生間形成良好的學(xué)習(xí)共同體。在口語測試的積極反撥作用下，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)問題為導(dǎo)向，不斷增加高職英語教學(xué)的實踐性和豐富性。高職院校要將階段性的口語測試與常態(tài)性的英語教學(xué)進行深度融合，在英語課堂反復(fù)測試和訓(xùn)練學(xué)生的口語技能，令他們從思想深處認(rèn)識到口語教學(xué)的重要性。英語口語測試要實現(xiàn)階段性和常態(tài)性并重，繼而不斷增強口語測試對英語教學(xué)的積極反撥作用。

（二）構(gòu)建線上和線下混合式教學(xué)模式

口語測試要合理介入高職英語教學(xué)，要充分滿足學(xué)生自由、愉悅、個性化學(xué)習(xí)需求，不對學(xué)生技能習(xí)得和知識獲取造成干擾。高職院校應(yīng)通過構(gòu)建線上和線下混合式教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)空間進行拓展，并延伸出更加充足的時間講解口語測試當(dāng)中的重點內(nèi)容。將測試與日常教學(xué)轉(zhuǎn)移到虛擬交互場景中，構(gòu)建寓教于樂的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生對口語測試和英語理論的深度學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，在愉悅的交互下增強學(xué)生英語語感，并訓(xùn)練他們英語發(fā)音，正確和精準(zhǔn)的進行句式表達。而在線下，仍以主要的課程內(nèi)容為重，組織學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐，充分發(fā)揮口語測試積極反駁作用，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)獲得有效培養(yǎng)。

結(jié)語

總之，高職院校要科學(xué)設(shè)計口語測試的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用英語詞匯和語句正確進行環(huán)境描。發(fā)揮口語測試積極反撥作用，有效訓(xùn)練學(xué)生的口語技能，促使他們自主的利用豐富的英語詞匯表達想法。對學(xué)生口語進行測試，最終要全面提高高職院校英語教學(xué)水平。

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