韋建波

摘要：聾啞學(xué)生作為特殊群體，因?yàn)槭艿阶陨韱栴}的影響，所以在學(xué)習(xí)上思維和語言相比于普通學(xué)生都有著不同。進(jìn)入到初中階段，隨著數(shù)學(xué)難度的增加，那么教師在教學(xué)過程中也面臨著很多的問題，只有合理的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式;聾專業(yè);初中數(shù)學(xué)教學(xué)

聾啞學(xué)生因?yàn)槭艿阶陨砀泄俚挠绊?，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上速度較慢，而且也需要一定時(shí)間。那么，在這種情況下，教師就不能夠按照普通學(xué)生教學(xué)方法來對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生一定思考時(shí)間，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的方法，才能夠加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

一、自主學(xué)習(xí)模式在聾專業(yè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用必要性

1.教學(xué)延伸

因?yàn)槊@啞學(xué)生不能夠發(fā)言，所以只被動(dòng)的聽從教師講解，很難能夠深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)。教師通過利用自主學(xué)習(xí)模式來補(bǔ)充這一問題，就能夠給予學(xué)生思考和啟發(fā)的時(shí)間，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主操作，不斷思考，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在自學(xué)過程中也能夠深入研究知識(shí)，有利于提高自身的邏輯思維能力。

2.激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

在教育不斷發(fā)展的情況上，積極的提高學(xué)生的知識(shí)水平是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。想要讓學(xué)生能夠合理應(yīng)用知識(shí)，不僅僅需要教師的引導(dǎo)，而且也需要學(xué)生的自主研究，這樣才能夠真正將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)。自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，也就是讓學(xué)生主動(dòng)探究，這樣才能夠真正的理解知識(shí)，也才能夠?yàn)橐院蟮陌l(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.體現(xiàn)學(xué)生主體地位

因?yàn)槊@啞學(xué)生存在著聽力和語言障礙，所以就更加需要提高學(xué)生的獨(dú)立性、自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是能夠達(dá)到這一目的的重要方法，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體，隨著教學(xué)難度的增加，讓學(xué)生能夠通過獨(dú)立分析、探究等方法來達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在這種情況下也能夠很好的提高自身的學(xué)習(xí)自信，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維邏輯上能夠取得很好的效果。

二、自主學(xué)習(xí)模式在聾專業(yè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是能夠讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，不管是普通學(xué)生還是聾啞學(xué)生，都對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著非常大的興趣，只有積極主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠更學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)問題，要提高問題的趣味性，或者是利用多媒體課件來更好的吸引學(xué)生注意，從這一方面來幫助聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在評(píng)價(jià)上，教師也應(yīng)該從采取最終和形成評(píng)價(jià)結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的過程更加關(guān)注，能夠主動(dòng)提問，并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師通過這些方法來幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠適用自主學(xué)習(xí)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際

如果只從數(shù)學(xué)問題上分析，學(xué)生可能無法有效的激發(fā)興趣，或者是針對(duì)遇到的問題不能夠耐心的解決，這樣也就不利于自主學(xué)習(xí)的開展。所以，教師要能夠合理的進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，比如，在講解幾何圖形相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以引入生活中的幾何圖形。在講解未知數(shù)的時(shí)候，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生帶入生活實(shí)際問題，幫助學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從實(shí)際生活出發(fā)來解決問題，更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在教學(xué)過程中要能夠列舉實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在教師的幫助下，也會(huì)更加積極的學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，對(duì)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供幫助，能夠很好的解決以往教學(xué)效率較低的問題。教師在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生營造一個(gè)良好的情境，增加學(xué)生的互動(dòng)。在這其中，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生觀察模仿的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)更深入學(xué)習(xí)。比如，在《勾股定理》教學(xué)過程中，教師就可以通過制作課件的方法來講述勾股定理的背景，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這情況下，教師展示各邊長度和計(jì)算的結(jié)果，還可以為后續(xù)學(xué)生復(fù)習(xí)提供參考。學(xué)生在這樣輕松的環(huán)境下也能夠更加愿意學(xué)習(xí)，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

4.設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)

雖然聾啞學(xué)生的聽力存在著一定問題，但是動(dòng)手能力和模仿能力并不影響。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就可以通過動(dòng)手操作的方法，來更好的學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，通過活動(dòng)的方法來鼓勵(lì)學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)力，通過自己實(shí)踐的方法來體會(huì)到實(shí)踐帶來的快樂。而且，在這種情況下，學(xué)生也更加能夠集中注意力。比如，針對(duì)《幾何圖形》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，教師就可以組織開展人機(jī)互動(dòng)，幫助學(xué)生理解幾何知識(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對(duì)聾啞學(xué)生而言，教師需要合理應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自主探究中不斷的提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)習(xí)效率，為聾啞學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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