張燕茹 趙宇南

摘要：自閉癥兒童在認(rèn)知功能、情緒控制、社會交往、行為協(xié)調(diào)等方面存在一定的缺陷。繪畫療法以一種特殊的方式進(jìn)行情感交流，在外界與自閉癥兒童之間架起了一座友好和諧的溝通橋梁，對緩解自閉癥兒童的心理保護(hù)起著至關(guān)重要的作用。因此，一個(gè)合適的繪畫治療空間可以有效幫助自閉癥兒童提高社會溝通和情感互動能力。本文從繪畫的自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練方法和現(xiàn)場調(diào)查結(jié)果，通過閱讀大量的文獻(xiàn)介紹繪畫治療自閉癥兒童康復(fù)的意義空間和總結(jié)自閉癥兒童繪畫治療面臨的問題空間，空間布局，室內(nèi)功能、色彩搭配、燈光環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)設(shè)計(jì)，最大限度地發(fā)揮自閉癥兒童在繪畫治療空間的康復(fù)訓(xùn)練效果，讓他們的生活更舒適、更安全。

關(guān)鍵詞：繪畫療愈空間設(shè)計(jì);自閉癥兒童;感知互動能力

一、自閉癥兒童的現(xiàn)狀和感知互動問題

（一）現(xiàn)狀

自閉癥兒童主要有生理、心理特征。首先，從生理特征上看，自閉癥兒童存在一定的行為障礙。其次，從心理特征上看，心理疾病導(dǎo)致自閉癥兒童長期遭受痛苦，有助于兒童的心理健康，心理障礙和處于極度緊張的狀態(tài)，因?yàn)槿狈ψ孕藕妥晕铱隙ǘ械阶员?，而且控制情緒的能力差，經(jīng)常做出極端的行為。此外，自閉癥兒童不愿與他人交流，長期處于自我封閉狀態(tài)，存在一定的溝通障礙。自閉癥兒童的生理、心理和認(rèn)知特征影響其正常生活、學(xué)習(xí)和交流。自閉癥兒童的康復(fù)空間環(huán)境直接嚴(yán)重影響自閉癥兒童的康復(fù)。繪畫治療自閉癥兒童的空間設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師應(yīng)努力提供一個(gè)活動空間來緩解不良情緒，放松心靈，促進(jìn)社會交往方面的空間規(guī)劃、色彩選擇和材料選擇，有意識地反映自閉癥兒童的特點(diǎn)。

（二）感知互動能力

在認(rèn)知模式方面，自閉癥兒童認(rèn)知能力不是很好。大多數(shù)自閉癥兒童是很獨(dú)立的，對外部事物的認(rèn)知是有限的和被動的。在他們眼中，外部世界與他們無關(guān)，他們所感知的事物是有限的。表面上他們的認(rèn)知方式是不與正常兒童的差異，由人類感官認(rèn)知，但是是沒有意義的許多事情在他們看來，盡管事實(shí)并非如此，因此他們的認(rèn)知不是什么東西應(yīng)該有一些屬性。除了空間取向、審美、標(biāo)志和視覺，也可以對自閉癥兒童往往有好與壞心情調(diào)整功能，不同的顏色給人刺激的心理，影響人的意識，使人產(chǎn)生不同的心理感受，情緒有活潑或憂郁，研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童對顏色的偏好順序與正常兒童不同。

二、自閉癥兒童繪畫療愈的概述

自閉癥兒童通常在獲得正確的社交技能方面有困難。有組織的繪畫活動，如多人協(xié)作、大幅繪畫，可以為他們提供一個(gè)環(huán)境刺激，學(xué)習(xí)社會行為。集體繪畫療法可以加強(qiáng)合作、分享，遵守秩序，正確的禮儀的經(jīng)驗(yàn)，如“朋友”讓孩子學(xué)會交朋友禮貌，并遵守秩序所帶來的心理愉悅的繪畫活動對兒童參與和配合是一種強(qiáng)大的強(qiáng)化，而且通常能吸引孩子的注意力。不正確的行為，如障礙，攻擊性語言，隨機(jī)活動等，是許多孩子的問題。因?yàn)閷Υ蠖鄶?shù)孩子來說，參與繪畫是一種愉快的活動，不適當(dāng)?shù)男袨橥ǔ@著減少，甚至完全消除。在治療中，治療師可以巧妙地將各種令人愉悅的繪畫活動，如漫畫、國畫、簡筆畫、繪畫創(chuàng)作等，轉(zhuǎn)化為強(qiáng)化刺激，以增強(qiáng)正確的社會行為。

三、繪畫療愈對自閉癥兒童康復(fù)的優(yōu)勢分析

（一）繪畫療愈是自閉癥兒童與外界進(jìn)行感知互動的行為方式

繪畫的好處可以讓人消除工作緊張、減輕生活壓力、避免各類慢性疾病等等，其實(shí)這些都是有醫(yī)學(xué)根據(jù)的。在醫(yī)學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常的接觸繪畫可以促進(jìn)身心健康。繪畫可以讓身體放輕松，繪畫可以紓解壓力，避免因自律神經(jīng)緊張失調(diào)而導(dǎo)致慢性疾病的產(chǎn)生。?繪畫可以敲開封閉的心靈，紓解憂郁苦悶的心情，甚至繪畫還可以做到某些程度的心靈治療。繪畫可以刺激腦部，活化腦細(xì)胞，適當(dāng)?shù)睦L畫刺激對腦部的活動有很大的幫助，甚至達(dá)到防止老化的功效。繪畫可以提升創(chuàng)造力、企劃力以及刺激右腦，對右腦的訓(xùn)練與發(fā)展是很有幫助的。繪畫可以幫助人思考、提高增加?神經(jīng)傳導(dǎo)速率、增強(qiáng)記憶力與注意力，讓人的身心都得到適度的發(fā)展、釋放。

（二）繪畫療愈可以滿足自閉癥兒童的情感需求

1、感情型

當(dāng)學(xué)生在靠近他或她的交流對象時(shí)，感情型空間的交流目的是為了滿足自己的情感交流需求，交流對象一般是以同學(xué)主導(dǎo)。就感情交流而言，大多數(shù)交流形式都以對話為主導(dǎo)，這種交流方式具有高度的親密性，通常需要更多的隱蔽場所，并且感情型空間應(yīng)該有一定的私密性。由于交際對象之間的親密程度較高，學(xué)生與自己的交流對象之間的必要距離較小，因此不需要較大的交流空間，共享性較強(qiáng)。

2、共趣型

共趣型空間的學(xué)生需要更多開放空間。由于共趣型空間的學(xué)生具有更強(qiáng)的相互認(rèn)同感，并且需要相對較小的交流距離，但大于感情型交往距離。在共趣型空間中有很多交流方式，這取決于愛好和目標(biāo)的類型，必須針對不同用途設(shè)計(jì)共同感興趣的空間的設(shè)計(jì)。

3、目標(biāo)型

目標(biāo)型空間具有多層次性的特點(diǎn)，交往者之間并不需要互相相識或有共同的喜好，交往者之間互相認(rèn)同感較弱，所需要的交往距離較大，需要保證每個(gè)交往者之間擁有安全距離。同時(shí)，目標(biāo)型交往伴隨著交換，而進(jìn)行交換則需要交換雙方的平等，目標(biāo)型空間內(nèi)部并不需要特定的等級序列，相對自由的空間更能促進(jìn)目標(biāo)型交往的發(fā)生。

四、自閉癥兒童繪畫療愈所存在的爭議及解決方式

（一）自閉癥兒童繪畫療愈實(shí)際應(yīng)用的爭議

繪畫老師的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的繪畫技能，而繪畫治療師則是利用繪畫來培養(yǎng)病人的認(rèn)知、溝通或行為能力，目標(biāo)始終是功能性的。繪畫治療師針對不同的病人需要使用不同的策略，需要特別注意身體上的暗示，以及可能導(dǎo)致不良心理反應(yīng)的壓力源，還要與更廣泛人群打交道。舉例來說，如果一個(gè)繪畫治療師與一個(gè)年輕的自閉癥患者一起在畫紙上繪畫，目標(biāo)可能是精細(xì)動作的練習(xí)和注意力技巧的訓(xùn)練。繪畫治療師的工作在很多方面與其他專業(yè)醫(yī)療人士的工作相似，都需要對病人進(jìn)行評估，準(zhǔn)備治療方案，記錄每一次治療過程。雖然繪畫治療有時(shí)候是接受性的，但典型的繪畫治療過程仍強(qiáng)調(diào)病人的積極性，鼓勵其參與。繪畫作為一種治療工具的歷史和繪畫本身一樣古老，然而，繪畫療法作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)卻是始于二戰(zhàn)后，主要目的是服務(wù)退伍軍人。因?yàn)?，對他們來說，通過談話或使用其他形式的康復(fù)治療是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）解決方式

前景待定，應(yīng)該具有一定前景?？梢哉f是中國要慢慢接受的一個(gè)行業(yè)，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域真得很大，現(xiàn)在注重心理學(xué)的人也越來越多。?做為繪畫治療師至少說明你對于繪畫的理解已有一定的造詣，可能通過繪畫對心情不好的人，日常生活中比較悶的人，或者想要激情卻動不起來的人，正在治療恢復(fù)期間的人，等等都是會有一定的幫忙的，繪畫現(xiàn)在已深入了人心。

所以，它有其特有的一種方式，從而能否獨(dú)擋一面還是要看群眾的觀點(diǎn)以及你們這些繪畫治療師的努力，盡可能把病人從煩惱中解托出來，則有利于加速這個(gè)行業(yè)的發(fā)展。中央繪畫學(xué)院高天老師是中國繪畫治療學(xué)科的引進(jìn)人，理所當(dāng)然相對于其他學(xué)院肯定權(quán)威性一些。

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基金項(xiàng)目：沈陽師范大學(xué)2021年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：感知互動下自閉癥兒童繪畫工作室的設(shè)計(jì)模式研究，項(xiàng)目級別：校級A類，項(xiàng)目編號：202116056）

作者簡介：張燕茹，女，沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);趙宇南（通訊作者），女，沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，教師，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)