淺析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐與應(yīng)用

袁可

摘要：教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)模式，開展多種課外閱讀活動，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣，促使學(xué)生能夠有效提高語文水平。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐與應(yīng)用策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

引言

閱讀教學(xué)是學(xué)生能夠獲取語文的信息，提高自身語文能力的一種比較重要且高效的方式。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，通過加強課外閱讀，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐與應(yīng)用策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課外閱讀的有效開展則能在一定程度上改善這一問題，畢竟課外閱讀題材十分豐富，教師可以利用繪本閱讀圖文結(jié)合的模式來吸引學(xué)生興趣，這樣學(xué)生就能在自主閱讀中感受到語言文字的魅力，從而有助于激發(fā)小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，為語文教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生年齡尚小，在語文學(xué)習(xí)期間也經(jīng)常會無意識受到周邊環(huán)境影響，特別是在學(xué)習(xí)能力、心境與情緒等方面更是容易受到影響。而課外閱讀在開展過程中，通常教師都會為學(xué)生構(gòu)建出良好的閱讀情境，以此來有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課外閱讀活動之中，而學(xué)生一旦參與到其中，其閱讀理解能力、知識鞏固與拓展能力自然也會逐漸得到提升，同時還能在課外閱讀中拓展自身知識視野、形成良好的閱讀習(xí)慣，從而有助于學(xué)生全面發(fā)展與提升。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐與應(yīng)用

（一）教師要做好引路人

常言道：“教師是學(xué)生的引路人，其在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中就好比是一盞明燈，為學(xué)生照亮前方?！睘榇耍n外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中要想得到實踐應(yīng)用，教師一定要充分發(fā)揮出自身引路人的作用，在開展課外閱讀的時候，明確自身角色定位，不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力以及語文素養(yǎng)，然后再綜合分析小學(xué)生課外閱讀興趣與愛好來對學(xué)生展開課外閱讀指導(dǎo)，這樣才能充分激活學(xué)生對于課外閱讀的興趣，最大程度提升課外閱讀實施效果。首先，教師需要在課堂上發(fā)揮出自身引領(lǐng)作用，以身作則來讓學(xué)生感受到自己對于課外閱讀的興趣及熱愛程度，這樣學(xué)生自然會受到影響和波動，愿意主動參與到課外閱讀活動之中，從而感受到閱讀的樂趣。其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生合理選擇課外閱讀讀物，畢竟小學(xué)生年齡尚小，而課外讀物并不是所有的都是好的，只有合理選擇課外讀物才能真正發(fā)揮出其價值，促進(jìn)學(xué)生智力、語言等多方面得以發(fā)展。在這一過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行選擇。例如，教師可以聯(lián)系小學(xué)生實際生活為其選擇一些貼近生活的詩詞來進(jìn)行課外閱讀，像是岳飛的《滿江紅》、文天祥的《過零丁洋》等，這不僅符合小學(xué)生閱讀需求，還能讓學(xué)生在閱讀中接受愛國主義教育，促進(jìn)學(xué)生愛國意識形成。合理選擇課外讀物才能真正發(fā)揮出其價值，促進(jìn)學(xué)生智力、語言等多方面得以發(fā)展。在這一過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行選擇。

（二）組織多元化課外閱讀

不管是對于任何一門學(xué)科而言，單一的教學(xué)模式是無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，反而還會逐漸降低學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣和欲望，嚴(yán)重降低教學(xué)實效。為此，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中實踐應(yīng)用的時候，教師還需要注重多元化課外閱讀活動的開展，通過豐富學(xué)生課外閱讀形式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而有效推進(jìn)課外閱讀活動在小學(xué)語文教學(xué)中的有效開展。在這一過程中，教師可以借助問題情境來點燃學(xué)生思維，讓學(xué)生在問題驅(qū)使下產(chǎn)生更為濃厚的閱讀興趣，從而有助于學(xué)生課外閱讀活動的順利開展。例如，教師在組織學(xué)生閱讀《阿里巴巴與四十大盜》課外讀物的時候，即可在學(xué)生閱讀之前提出如下問題情境：“這一故事講述了什么？表達(dá)了作者什么樣的情感？我們能夠從中發(fā)現(xiàn)什么樣的品質(zhì)？”通過問題來點燃學(xué)生思維，而學(xué)生也能帶著問題閱讀，這樣學(xué)生自然能夠在有效問題情境引導(dǎo)下明確閱讀目的，從而有效確保學(xué)生在課外閱讀中有所感悟和理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力得以提升。

（三）注重課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀活動本身就十分豐富，這也是小學(xué)語文教學(xué)重視課外閱讀的原因，也是學(xué)生得以發(fā)展的關(guān)鍵?？墒牵胝嬲龑⒄n外實踐對于小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用有效發(fā)揮出來，教師在教學(xué)課堂上一定要注重對于學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，畢竟小學(xué)生年齡尚小，閱讀思維、閱讀理解能力都還處在發(fā)展中，只有加強了對學(xué)生的指導(dǎo)才能更好地保障課外閱讀活動的順利開展。一方面，教師對于學(xué)生課外讀物的選擇，可以按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡與認(rèn)知情況來進(jìn)行精心挑選，以此來打好課外閱讀基礎(chǔ)。另一方面，教師還可以將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合在一起，在課內(nèi)閱讀中為學(xué)生講述精讀、略讀等多種閱讀技巧，以及閱讀期間需要注意的問題，這樣才能讓學(xué)生在有效閱讀指導(dǎo)中知道在課外閱讀中要如何開展，從而有助于學(xué)生課外閱讀活動的順利開展，最大程度發(fā)揮出課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用價值。

結(jié)論

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)過程中，教師一定要以學(xué)生為主體，促使學(xué)生能夠積極主動地參與到課外閱讀的過程中。通過開展豐富的課外閱讀活動，創(chuàng)新出高效的課外閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀意識，同時通過加強家校合作，促使家長在家中監(jiān)督學(xué)生自主閱讀，從而使養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。教師在小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中一定要幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到課外閱讀的價值，促使學(xué)生能夠有效提高自身的語文核心素養(yǎng)，通過加強課外閱讀來有效地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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