小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的有效實(shí)施路徑研究

楊坤

摘要：探究性教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠通過個(gè)人或者小組的形式展開自由思考、質(zhì)疑以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教育改革的大背景下，新課程提出要注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，要求教師在數(shù)學(xué)授課中能夠以學(xué)生作為主體，充分激發(fā)其主觀學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使其大膽地質(zhì)疑和探究，以此提高其自身解決問題的能力。本篇文章則針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的有效實(shí)施路徑展開討論和探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué)模式;有效實(shí)施路徑;研究

引言

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生打下基礎(chǔ)的重要時(shí)期，在這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于部分教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，依然會(huì)潛意識(shí)地應(yīng)用填鴨式的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，其自身的思維得不到良好的發(fā)展。因此，老師要不斷完善自身的授課方式，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，幫助其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、探究式教學(xué)的意義和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）意義

探究式教學(xué)就是以探究為主的教學(xué)模式，非常符合現(xiàn)代的教育需求，它要求教師遵循以生為本的教育理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的自身思維。近年來探究式教學(xué)模式已經(jīng)逐漸在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中普及，受到了廣大學(xué)生和教師的歡迎，很多老師都應(yīng)用該方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，使其在不斷探究的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，了解其中的概念和應(yīng)用方法。

（二）現(xiàn)狀問題

部分學(xué)校的教師受到應(yīng)試教育觀念的影響比較嚴(yán)重，還沒有完全改變自身的教育方式，依然應(yīng)用學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)反復(fù)循環(huán)的授課模式。學(xué)生往往都不是通過自己的主動(dòng)探究得到的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是被動(dòng)接受老師灌輸?shù)膬?nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和概念總是不能夠完全地理解和掌握。同時(shí)，一些老師的課堂比較枯燥乏味，不夠注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)感受，這樣的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力薄弱，不能夠良好地駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、探究式教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，實(shí)施興趣引導(dǎo)

老師在課堂教學(xué)中要注重大家的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，情境教學(xué)不但可以刺激到同學(xué)們的視覺感官，同時(shí)還能有效吸引同學(xué)們的注意力，使其能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生好奇心和求知欲。老師要將同學(xué)們帶領(lǐng)到與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的情境當(dāng)中，讓大家通過對(duì)情境問題的觀察直觀性地感受其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教部編版的小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形（二）》這一課的內(nèi)容時(shí)，為了幫助同學(xué)們更好地了解各個(gè)圖形的特點(diǎn)，并記住各個(gè)圖形的特征?？梢韵壤枚嗝襟w為同學(xué)們展現(xiàn)基本的長方形、正方形以及圓形和三角形的圖形。之后教師可以應(yīng)用多媒體播放一些生活當(dāng)中的圖片拋出問題，比如：“在這個(gè)圖片中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了哪些我們學(xué)過的圖形？分別都有什么圖形呢？它們?cè)谏钪芯哂惺裁礃拥淖饔?，或者什么樣的特點(diǎn)？”。通過這樣的引導(dǎo)，促使同學(xué)們?cè)谟^察和探究中感受到不同圖形的不同區(qū)別，以此有效加強(qiáng)其對(duì)各個(gè)圖片的理解，同時(shí)，利用多媒體播放同學(xué)們熟知的事物，能夠良好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

（二）設(shè)計(jì)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

問題是老師在課堂上和學(xué)生主要進(jìn)行互動(dòng)的方式，通過老師的問題引導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析。為了有效發(fā)展學(xué)生的智力，加強(qiáng)其解決問題的能力。老師要精心設(shè)計(jì)開放性的問題，讓同學(xué)們可以探究出相應(yīng)的解決方案。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的乘法》之后，當(dāng)同學(xué)們已經(jīng)掌握基本的算法，老師可以適當(dāng)結(jié)合該課的內(nèi)容為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)開放性的問題。如：“班級(jí)組織大家一起去春游，春游需要坐車買票，但是在你面前有兩輛巴士，第一輛巴士的司機(jī)收費(fèi)是每名學(xué)生26.6元的票價(jià)，但是購買超過10張票，每超出一張則可以用19.9元購買。第二輛巴士的司機(jī)收費(fèi)則是每名學(xué)生23.4元的票價(jià)，請(qǐng)問，結(jié)合實(shí)際情況，你認(rèn)為購買哪家的票更加合適？可以應(yīng)用多種方式計(jì)算”。針對(duì)這一開放性問題，同學(xué)們就會(huì)去思考具體的解決方案，并計(jì)算出人多和人少的坐車總價(jià)，從而找到最適合的方案。

（三）組織小組合作學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)行探究

老師在課堂上可以組織大家進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，小組合作可以促進(jìn)同學(xué)之間互相交流，并分享自己的想法和意見，同時(shí)使其在課堂上能夠更加放松地學(xué)習(xí)。打造良好的課堂授課氛圍，老師要對(duì)大家進(jìn)行合理地分組，讓每個(gè)小組的學(xué)生實(shí)力都能夠平均，能夠起到互相幫助的作用，之后引導(dǎo)大家進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性。

例如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課時(shí)，教師組織每個(gè)小組進(jìn)行分工，對(duì)班級(jí)內(nèi)同學(xué)的出生月份進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，之后根據(jù)老師給出的問題進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并得到相關(guān)的答案，比如：“班級(jí)內(nèi)共有多少個(gè)人接受調(diào)查？根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖上的信息，得知幾月份出生的人最多？”等等問題，通過組內(nèi)合作，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在最后實(shí)施評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們能夠根據(jù)自身存在的問題進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，明白統(tǒng)計(jì)圖的制作過程，在教師和其他同學(xué)的點(diǎn)撥和幫助下不斷深化和完善認(rèn)知。

結(jié)束語

總而言之，探究式教學(xué)可以有效力提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)其自身的思維邏輯能力。老師在授課中要學(xué)會(huì)結(jié)合多種授課方式進(jìn)行教學(xué)，偶爾將課堂交給學(xué)生，積極給予學(xué)生自主探究和思考的時(shí)間和空間，在實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的同時(shí)，也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。探究式教學(xué)模式不僅能提高教師自身的授課質(zhì)量，同時(shí)還能有效提高學(xué)生自主探究的精神和能力，促進(jìn)其自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷麗.“互動(dòng)-探究式”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].科技資訊，2020，18（18）：175+177.

[2]黃斌.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式作業(yè)設(shè)計(jì)的研究[J].才智，2020（02）：18.

[3]曹瑩瑩.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（08）：163.

[4]潘振陽.淺談探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用[J].農(nóng)家參謀，2019（10）：283.