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      議題式教學(xué)在高中思想政治理論課中的運用研究

      2021-11-15 07:12:14高萌
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年39期
      關(guān)鍵詞:議題式教學(xué)運用研究思想政治理論課

      高萌

      摘要:隨著我國對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重視程度越來越高,“立德樹人”的育人理念逐漸深入到各個學(xué)科的實踐教學(xué)活動中,構(gòu)建活動型課堂教學(xué)已日漸成為主流教學(xué)形式。在高中思政課程教學(xué)中引入議題式教學(xué)形式,可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的限制,拓展學(xué)生思維與實踐空間,進(jìn)而實現(xiàn)活動型學(xué)科課堂對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有重要價值。基于此,本文針對議題式教學(xué)在高中思想政治理論課中的運用進(jìn)行研究。

      關(guān)鍵詞:議題式教學(xué);高中;思想政治理論課;運用研究

      議題式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式,備受一線教師的關(guān)注,對推動教學(xué)改革具有一定的推動價值。此形式按照部分教材內(nèi)容為主要方向,將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與課外材料整合起來,讓學(xué)生針對某一觀點進(jìn)行討論,以議題形式為主線,以相關(guān)知識點或延伸內(nèi)容為分支,在實施過程中發(fā)揮著非常重要的作用,有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。將此教學(xué)形式運用在高中思想政治理論課程中,有利于豐富此課程的教學(xué)方法與內(nèi)容,進(jìn)而推動其課程實踐的發(fā)展。

      一、議題式教學(xué)在高中思想政治理論課程的運用價值

      與常規(guī)教學(xué)形式相比,此教學(xué)形式具有一定的實踐特點與新穎特點,通過選取當(dāng)下對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)具有價值性,且在當(dāng)下社會中的熱點話題進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在整個過程中不再局限于小小的課本文字,而是可以在教師的帶領(lǐng)下,將視野放在大范圍的內(nèi)容選取中,通過參與到議題的過程中,做好資料收集與議題學(xué)習(xí)儲備等形式,在參與中大膽表達(dá)自己的看法與觀點,進(jìn)而有助于實現(xiàn)對知識內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。此外,此教學(xué)形式有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,此教學(xué)形式在實施過程中需要教師提前準(zhǔn)備相應(yīng)的材料,在準(zhǔn)備過程中不斷接收新穎的教學(xué)理念與知識,且此形式本身具有一定的創(chuàng)新性,經(jīng)過相應(yīng)的設(shè)計與開發(fā),實現(xiàn)對此教學(xué)形式的靈活運用,并在此過程中進(jìn)行反思與完善,提高對教學(xué)方式的研究能力與課堂教學(xué)能力,進(jìn)而進(jìn)一步提升教師的專業(yè)發(fā)展。

      二、議題式教學(xué)在高中思想政治理論課程中的運用策略

      (一)立足教育教學(xué)發(fā)展,樹立新型教育觀念

      教育觀念不僅是所有教學(xué)活動實施的主要思想基礎(chǔ),同時也是影響相關(guān)策略制定與方法實施的主要因素,因此,可以說此觀念對整個教學(xué)活動具有指導(dǎo)性影響。首先,教師要樹立以生為本的觀念,在日常教學(xué)活動中要密切關(guān)注當(dāng)代高中生的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)發(fā)展情況及時了解學(xué)生的喜好或心理需求,讓學(xué)生切實感受到尊重與肯定。其次,要及時更新教學(xué)理念,任何一門學(xué)科的教學(xué),都不能按照同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),這樣勢必會導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制,因此這就要求教師在實際教學(xué)過程中做到終身學(xué)習(xí),不斷融入時代發(fā)展進(jìn)程中的新教學(xué)理念或新技術(shù),而議題式教學(xué)便是結(jié)合了新時代發(fā)展中的理念與形式,更加貼近于學(xué)生的生活,且可以讓學(xué)生合理地進(jìn)行思維交流。

      (二)借助新興媒介渠道,綜合開發(fā)議題選擇

      在新時代背景下,教師要充分利用新興媒介渠道,為學(xué)生廣泛收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材,例如教師可以結(jié)合文本教材中的單元主題內(nèi)容選取相應(yīng)的議題題目,引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集相應(yīng)的材料,并參考多種資料綜合探究開發(fā)相關(guān)議題。例如教師可以結(jié)合學(xué)生實際,以緊貼學(xué)生實際生活的方式為切入點,展開相應(yīng)議題的討論,學(xué)生在獲取相關(guān)課程知識的過程中,不能過于依賴課堂展開的相關(guān)內(nèi)容,甚至將其當(dāng)作唯一的獲取渠道,而是要結(jié)合與課程相關(guān)的實際生活,借助自己探究的形式,逐步整合成符合自身特點的內(nèi)化形式,進(jìn)而形成適合自身特質(zhì)的知識體系。例如教師可以選取相關(guān)新聞熱點為議題,積極挖掘出新聞中包含的學(xué)科知識與可以引導(dǎo)學(xué)生價值取向的相關(guān)教材,并將其提煉為可以進(jìn)行討論的議題。

      (三)結(jié)合課程教學(xué)需求,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境

      學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅受教師教學(xué)水平和教學(xué)環(huán)境等的影響。首先從物理環(huán)境入手,合理控制議題參與人數(shù),按照班級情況進(jìn)行相應(yīng)的分組,確保每位學(xué)生都能切實參與進(jìn)來,且有發(fā)言與討論的機會;營造良好議題氛圍,讓學(xué)生在議題式活動參與中通過議題學(xué)習(xí)深入的掌握課本的內(nèi)容;注重小組成員之間的座位擺放,讓他們之間能夠形成便捷的討論位置。其次從人文環(huán)境入手,起初可借助難度較低的議題,讓學(xué)生逐漸放下了學(xué)習(xí)的包袱,可以認(rèn)真地參與到此組織活動中;從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)心學(xué)生在議題學(xué)習(xí)中的進(jìn)步,對他們進(jìn)行一步步步地引導(dǎo);組內(nèi)建立互幫互助與相互促進(jìn)的氛圍,提升學(xué)生參與自信心。

      三、結(jié)語

      綜上所述,議題式教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式,可以讓學(xué)生在參與過程中就相關(guān)議題進(jìn)行討論,促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識的有效建構(gòu)。將其運用在高中思想政治課程中,對有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在活動與討論過程中收獲知識,并逐步形成正確的思想觀念,有利于學(xué)生個體的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳幼霞.高中思想政治議題式課堂教學(xué)的探索[A].四川省科教創(chuàng)客研究會、四川科幻世界雜志社有限公司.2020科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會論文集(第一輯)[C].四川省科教創(chuàng)客研究會、四川科幻世界雜志社有限公司:四川省科教創(chuàng)客研究會,2020:2.

      [2]朱志平.高中思想政治議題教學(xué):內(nèi)在機理與實踐樣態(tài)——以“市場配置資源”公開教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育課程,2019(Z1):21-26.

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