淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的問題與策略

江志堅

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是當(dāng)代小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要一步，語文教學(xué)能充分引導(dǎo)學(xué)生感受生活美、文章美以及語言美。在語文教學(xué)過程中，古詩詞是其中一項重要內(nèi)容。古詩詞貫穿了中華民族五千年的歷史，是中華文化的重要載體，也是小學(xué)生領(lǐng)略中國古代風(fēng)貌的重要一步。本文以小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)為主，闡述了小學(xué)古詩詞教學(xué)的重要性，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的狀況，分析了古詩詞教學(xué)中存在的一些問題并探討了相關(guān)的解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);問題與策略

古詩詞閱讀教學(xué)不同于一般普通語文其他閱讀教學(xué)課程項目的閱讀教學(xué)，其不同于只是像一般語文小學(xué)寫作課的閱讀教學(xué)課程要求那樣引導(dǎo)中小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)觀察閱讀現(xiàn)實生活，模仿閱讀古人詩詞名作;更不同于只是像一般語文小學(xué)識字課的讀讀聽寫練習(xí)教學(xué)，需要按照要求引導(dǎo)學(xué)生充分掌握了解每一個學(xué)生書寫筆畫的具體及所勾勒的筆法和書寫痕跡。高度含蓄凝練的文字和詩句，概括性極強(qiáng)，含蓄又朦朧的文字和情感表達(dá)特質(zhì)更是讓很多中國人有點(diǎn)兒也琢磨不透，往往簡簡單單的幾個文字就已經(jīng)完全可以將風(fēng)景如畫的中國自然景和山水中的美景一筆一筆計劃的的勾勒出來勾畫表現(xiàn)出來。仔細(xì)細(xì)心閱讀或者分析數(shù)次后再細(xì)細(xì)品味，每一首浪漫愛情故事詩詞都真實實地講述了一個段動人心弦的浪漫愛情故事，或催人淚下，或許它更能喚起讓許多現(xiàn)代人頓時之間感到綿綿不絕直至無絕期的一份一絲悔恨和一種一份懊惱。

一、古詩詞中的主體

孟子說“知人論世”，想要透徹了解古詩詞那就不能回避古詩詞背后的故事背景。因此，語文老師在指導(dǎo)小學(xué)生賞析這類古詩詞時就一定要注意帶著學(xué)生通過這些朦朧的語句和詩句進(jìn)入到幾千年前的故事中去。學(xué)生閱讀古詩詞很難通過詩句的表面意思理解作者所要表達(dá)的情感[1]。因此，想要透徹的了解古詩詞，前提是要讀懂作者所敘述的故事，通過文字線索回溯幾千年前的故事，看看當(dāng)時的時代背景下所發(fā)生的事情。教師在導(dǎo)入詩詞詞學(xué)習(xí)的時候，一定要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境可以用一些游戲或歷史背景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這樣能幫助學(xué)生更快的進(jìn)入古詩詞的故事之中。另外，在教學(xué)古詩詞時用古詩詞背景導(dǎo)入之外，我們還要將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲入到其中，不僅要教給他們傳統(tǒng)文化知識讓他們了解當(dāng)時的風(fēng)土人情還應(yīng)該教書育人，讓他們在這些故事中出培養(yǎng)愛國情懷，樹立高尚的道德思想。比如，在講解唐代古詩詞的時候，就可以引入盛唐時期詩歌文化流行的一些背景和原因。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的首要問題就是教學(xué)形式單一。在目前的小學(xué)古詩詞教學(xué)中，許多教師不重視對古詩詞內(nèi)涵、語言選擇等方面的理解，往往會以單調(diào)的背誦方式進(jìn)行教學(xué)。中國古詩詞中含有大量難懂的文言文詞匯，其含義與現(xiàn)代文學(xué)有所出入，這對于理解能力有限的小學(xué)生來說是一個難以逾越的障礙。雖然中國目前非常重視教育質(zhì)量，但很也難改變以考試為中心的應(yīng)試教育現(xiàn)狀。在許多學(xué)校，小學(xué)的古詩詞教學(xué)仍然以考試為中心，這使得學(xué)習(xí)古詩詞成為許多小學(xué)生的難事：成天背誦理解困難的古詩詞，還要擔(dān)心考試時能否得分。這樣下來學(xué)生對古詩詞的喜愛程度自然也會下降，不利于古詩詞的學(xué)習(xí)。然而，也就是通過每天機(jī)械的背誦古詩，許多學(xué)生能夠“記住”古詩，并順利在考試中獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這樣也會導(dǎo)致部分學(xué)生進(jìn)行功利性的背誦，更加不關(guān)注古詩詞傳達(dá)出的內(nèi)涵。并且在后續(xù)的教育學(xué)習(xí)中，即升入初高中后，古詩詞的理解與體會將會是非常重要的一部分，小學(xué)高年級的學(xué)生如果不能打好基礎(chǔ)，將很難銜接初高中的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)信心與興趣。同時在小學(xué)里能夠默寫詩歌，與教育部要求小學(xué)生能夠閱讀和寫作的要求相差甚遠(yuǎn)，不能達(dá)到培養(yǎng)、提升文化素養(yǎng)的要求;培養(yǎng)對古代詩歌的認(rèn)識和理解是小學(xué)語文教育的一個重要組成部分，也是目前小學(xué)教學(xué)形式單一所體現(xiàn)出的一個重要問題。

其次，目前小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中還存在課外閱讀以及擴(kuò)展不充分的情況。目前，小學(xué)語文教學(xué)中古代詩詞的占比雖然較之前有所提高但古詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容與安排時間任然比較有限。而要想提高小學(xué)生對古代詩詞的理解就必須增大小學(xué)生課外古代詩詞的閱讀量，通過課外相類似的古詩文來對比學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。因此語文古詩詞的學(xué)習(xí)和閱讀積累一個也不能落下。目前很多小學(xué)生，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校的小學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的時間比較有限，通常只會在課堂上跟隨教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后很少花時間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，導(dǎo)致古詩詞的儲備少，稍微進(jìn)行擴(kuò)展就難以接受，這也是需要著重改善的地方。小學(xué)語文教學(xué)的新課標(biāo)給出了建議小學(xué)生課外閱讀的七十篇古詩文，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，并與同學(xué)交流閱讀情況，分享閱讀感悟，鼓勵小學(xué)生在閱讀過程中多提問多討論，并在他們遇到困難時加指導(dǎo)。

三、改進(jìn)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的具體措施

要改善小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀，首先就應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的理解。學(xué)生對古詩詞的理解與認(rèn)識不足，這是小學(xué)語文古詩詞教與學(xué)的一個主要障礙。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行更深層次、更具體的了解，使他們對學(xué)習(xí)古詩詞產(chǎn)生興趣。其次，我們必須強(qiáng)調(diào)詩歌與山文的區(qū)別，幫助學(xué)生了解詩歌的基本形式和流派，并學(xué)習(xí)了解各種形式在韻律上有何區(qū)別，了解不同形式表達(dá)情感上有何差異，并由此來強(qiáng)化古詩詞學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，加深學(xué)生對古詩詞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使他們能夠運(yùn)用現(xiàn)代理念來解釋古詩詞，并且能夠在某些特殊的環(huán)境以古詩詞來表達(dá)自己的情感與理想。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中，非常重要的一點(diǎn)是要拉近學(xué)生與所學(xué)詩歌的距離，使他們能夠在主觀能動性作用下開展學(xué)習(xí)。為了做到這一點(diǎn)，教師就需要介紹古詩詞的背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的場景，想象自己在當(dāng)下的情感，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的傳統(tǒng)文化價值觀。

其次在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能主動進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)與理解。在進(jìn)行小學(xué)古詩詞教學(xué)時，教師要注意拓展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對文本有更深的理解，提高學(xué)生的語文學(xué)科基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。古詩詞通常都是“言簡意賅”，只有把學(xué)生的想象力發(fā)揮出來，他們才能理解古詩詞的深層含義，體驗到學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣，從而構(gòu)建起高效課堂。為了達(dá)到這個目的，教師需要透徹地解釋詩詞中的詞義，明確各種詞在文章整體結(jié)構(gòu)中的作用和產(chǎn)生的效果。此外，在名句講解方面，流傳至今的古詩詞已經(jīng)是經(jīng)過歷史的篩選，而其中的名句則更是精華所在，簡單的一句話通常蘊(yùn)含深刻的道理，且一句話也易于學(xué)生朗讀背誦，可以很好的讓學(xué)生體會古詩詞之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師們需要在新教學(xué)課程的大背景下，不斷地努力去學(xué)習(xí)探索和不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方法，以此方式來不斷提高對小學(xué)古詩詞課程教學(xué)的有效性，充分地發(fā)揮調(diào)動小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)主動性，提高小學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和學(xué)生詩詞應(yīng)用技能，促進(jìn)小學(xué)生全面的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚甲文，婁春.談在核心閱讀素養(yǎng)創(chuàng)新視角下的我國小學(xué)語文古詩詞背誦教學(xué)策略[J].唐山北京師范學(xué)院教育學(xué)報，2019，41（03）：125-129.

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[3]陳建偉.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2014，{4}（02）：80.