論如何在解題中培養(yǎng)小學生的思維能力

張麗娜

摘? 要：對于小學階段的數(shù)學教學來說，對學生的思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的重點內容。只有讓學生形成良好的數(shù)學思維能力，才能讓學生更好地接受數(shù)學知識的學習，同時，良好的數(shù)學思維能力也可以幫助學生更好地接受其他知識的學習，處理在生活中和學習中所接收到的各種信息。所以老師一定要重視對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，為了更好地兼顧學生的成績與能力，在解題過程中培養(yǎng)學生的思維能力是重要途徑。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)策略

一、以引導為主，減少干預

老師需要在學生解題的過程中逐步引導學生培養(yǎng)數(shù)學思維能力，首先需要轉變的教學思想就是減少在解題過程中對學生的干預，更多地采用語言引導的方式，引導學生利用自己的能力來解決具體的數(shù)學問題。比如百分數(shù)的應用在小學階段是一個比較難的點，有相當一部分的學生無法很好地解決這一問題。所以在教到這一部分內容時，通常會讓學生進行大量的練習，然后通過對題目的不斷講解，來幫助學生更好地理解這一部分內容。在講題的過程中，老師不能一味地向學生灌輸自己的解題思路，要引導學生深入理解知識點，然后更好地掌握解決具體百分數(shù)應用的方法。

二、案例分析

比如下列題目“圖書館準備修補部分圖書，第一天修補了這批書的30%，第二天修補了這批書的50%，已知第二天修補圖書45冊。第一天修補圖書多少冊？”對于這道題目，學生遇到的難點在于理不順題目中的數(shù)學邏輯關系，老師需要在講解的過程中一步步引導學生理順題目中所給出的數(shù)據(jù)之間的關系，進而讓學生利用所學的內容解決問題。老師以此種方式引導學生：“這道題目最終的問題是問我們第一天修補了多少本書，目前題目中已知的信息是第一天修補了所有圖書的30%，那么根據(jù)所學過的內容，只要知道這批書總共有多少本，就可以利用乘法算出第一天修補的書的數(shù)量，但是顯然題目中并沒有告訴大家這批書具體數(shù)量，那么就需要先求一下這批書的具體數(shù)量，怎么求呢？觀察一下題目中給到的其他信息，那就是第二天修補了所有圖書的50%，而且第二天修補的具體數(shù)量是45本，那么……”學生回答：“用具體的數(shù)量除以它所對應的分率，就可以得到單位‘1具體數(shù)量……”學生順著解題思路自己解決了此問題。

學生通過自己解決這道練習題，更加深入地理解了題目中所蘊含的數(shù)學邏輯關系，提高了對題目的理解和分析能力，還可以更加自如地應用所學過的知識。在這樣的不斷鍛煉下，學生逐漸開始適應從數(shù)學的角度去思考和解決問題，長此以往，學生的數(shù)學思維能力就可以得到逐步提升。

三、結語

小學階段的數(shù)學思維能力培養(yǎng)尤其重要，老師一定要從教育觀念上進行徹底的轉變，既要幫助學生提高成績，又要注重對學生的能力培養(yǎng)。為了達到這一目標，老師應該深入探究，通過題目練習來幫助學生提高數(shù)學思維能力。在不斷的解題過程中，老師通過適當?shù)匾龑?，采用合理的方法，讓學生在掌握具體解題思路的同時，也可以很好地鍛煉思維能力。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1]李錄琴. 小學高年級數(shù)學應用題有效教學策略[J]. 現(xiàn)代中小學教育，2007（03）：42-43.

[2]魏瑛. 試論做好小學中高年級數(shù)學應用題教學的有效策略[J]. 新課程（小學），2019（09）：57.