小學(xué)英語看圖寫作教學(xué)策略探究

賈偉雄

摘要：看圖寫作是對(duì)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，是提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的有效途徑。在看圖寫作教學(xué)過程中，教師要采用有效的教學(xué)策略，并根據(jù)不同的圖片和寫作要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫作方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作教學(xué)；看圖寫作；寫作策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）19-0014

許多學(xué)生在看圖寫作時(shí)存在圖意解讀不到位、語言簡單、內(nèi)容平淡、缺乏邏輯等問題。究其原因，除了受詞匯量的限制外，主要還是因?yàn)槿狈ο胂罅蛯懽骷记?、語言運(yùn)用能力不強(qiáng)。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生把看圖作文寫得具體、生動(dòng)和達(dá)意呢？下面，筆者將展開簡單論述。

一、從整體到局部，場(chǎng)景描寫要有序

場(chǎng)景描寫是小學(xué)英語常見的看圖寫作任務(wù)。場(chǎng)景類圖片信息直觀可見，學(xué)生寫作時(shí)不易偏題，但要寫得清晰、有序則需要學(xué)生認(rèn)真觀察，具備一定的空間思維能力和邏輯思維能力。

例如，五年級(jí)上冊(cè)第一單元和第二單元的核心句型是There be結(jié)構(gòu)，為了使學(xué)生更好地運(yùn)用該語言項(xiàng)目，在教學(xué)Unit 2“A New Student”時(shí)，教師選用Fun Time板塊的圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖寫作。

二、從總體到個(gè)體，活動(dòng)描寫要具體

有些圖片呈現(xiàn)的是在某個(gè)場(chǎng)景中多個(gè)人物的活動(dòng)，這類看圖寫作的重點(diǎn)不是場(chǎng)景描寫，而是對(duì)人物活動(dòng)的描寫。描寫時(shí)要將人物活動(dòng)置于總的語境中，即背景描寫；再逐步對(duì)個(gè)體活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，如具體的動(dòng)作、活動(dòng)的狀態(tài)、人物的心理等，如此活動(dòng)描寫將更具體、更生動(dòng)。

例如，五年級(jí)下冊(cè)Unit5“Doing Housework”講述的是Mike一家周六上午和下午忙碌的活動(dòng)場(chǎng)景，其語言知識(shí)點(diǎn)為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。為進(jìn)一步鞏固語言項(xiàng)目，在教學(xué)Check out Time板塊時(shí)，教師靈活運(yùn)用插圖延續(xù)課文語境，指導(dǎo)學(xué)生看圖寫作。

首先，教師讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元課文，分析語言和語境，明確現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語言結(jié)構(gòu)和語義功能。其次，教師呈現(xiàn)圖片（圖略）并提問：Theyre busy in the morning and in the afternoon. What about in the evening？學(xué)生通過觀察圖片，可以得知Mike一家晚上的活動(dòng)比較愜意，整體氛圍輕松、愉悅。接著，教師通過when，where，who和how引導(dǎo)的問題，幫助學(xué)生完成總體導(dǎo)入：It is a Saturday evening. Mike and his family are at home. Theyre relaxed and happy.這樣的總體描寫交代了活動(dòng)背景。

三、從開頭到結(jié)尾，故事內(nèi)容要完整

單張圖片往往呈現(xiàn)的是故事情節(jié)的一個(gè)片段。如果只是描述圖片，則故事不夠完整，學(xué)生需要合理發(fā)揮想象，把故事情節(jié)補(bǔ)充完整，使其有開頭、有過程、有結(jié)尾，這樣才能把一張圖寫成一個(gè)好故事。

例如，六年級(jí)下冊(cè)Unit3“A Healthy Diet”中Sound Time板塊的插圖非常有趣，教師在教學(xué)語音的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)圖片編寫故事。

四、從圖畫到生活，圖意解讀要到位

有些看圖寫作不僅要求學(xué)生能看懂圖片內(nèi)容，更要求學(xué)生能獨(dú)立思考，思考圖片與生活的聯(lián)系，思考圖片背后的意義，這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的英語寫作能力，還要有良好的思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

例如，六年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Protect the Earth”主要從Save Water，Save Energy，Save Trees和“Dont use too much plastic.”四個(gè)方面闡述了如何保護(hù)地球，這一主題具有現(xiàn)實(shí)意義，值得學(xué)生思考并寫作。教師選取Story Time板塊的一張插圖，指導(dǎo)學(xué)生開展課文與生活相結(jié)合的看圖寫作活動(dòng)。

五、從梗概到情節(jié)，故事編寫要生動(dòng)

看圖寫作的活動(dòng)除了看單張圖寫作外，還有看一組圖片的寫作。組圖一般由連續(xù)的多張圖片組成，呈現(xiàn)的內(nèi)容更豐富，有更多細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的觀察分析能力、邏輯思維能力和寫作能力有更高的要求。在針對(duì)一組圖片進(jìn)行看圖寫故事時(shí)，既要關(guān)注圖與圖之間的關(guān)聯(lián)性，整體把握故事內(nèi)容，又要關(guān)注每張圖的細(xì)節(jié)，靈活運(yùn)用寫作策略。

1.概括圖意，從整體上把握故事脈絡(luò)

教師首先讓學(xué)生觀察圖片，思考故事四要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，從整體上把握故事的發(fā)展脈絡(luò)。接著，教師讓學(xué)生用一句話來概括每張圖所表達(dá)的主要意思，并根據(jù)難易程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2.細(xì)節(jié)描寫，把故事寫得生動(dòng)、具體

（1）事實(shí)描述，使故事背景更具體

事實(shí)即客觀存在的事物。在看圖寫話時(shí)，不能只看到人物和事件，還要觀察到人物或事件所處的客觀環(huán)境，如天氣、公園環(huán)境、人物穿著和攜帶物品等；如果圖片中沒有反映客觀事物，也可以進(jìn)行合理的假設(shè)，如時(shí)間、人物姓名等。把這些加入寫作中，不僅可以使故事背景更具體，還可以增加故事的真實(shí)性。

（2）發(fā)揮想象，使故事情節(jié)更生動(dòng)

學(xué)生的想象力非常豐富，通過合理的想象可以傳遞出更加豐富的信息，有利于故事情節(jié)的編寫。在看圖寫故事時(shí)，就要把這些想象的情節(jié)寫進(jìn)去，把人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等描述出來，故事情節(jié)有了豐富的細(xì)節(jié)就會(huì)生動(dòng)、有趣得多。表演過后，讓學(xué)生用自己的話來敘述故事情節(jié)非常重要，這是一個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過程，更考驗(yàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（3）語言描寫，使人物形象更立體

語言描寫既推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，又讓人物擺脫了單調(diào)、沉悶的形象，還使學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。如果說第二、三兩張圖通過動(dòng)作和心理描寫使Mr Smith愛貪便宜的形象生動(dòng)起來，語言描寫則讓公園管理員履職守責(zé)的形象更立體、鮮活。最后，學(xué)生以自己的觀察視角，充分發(fā)揮想象把每張圖的細(xì)節(jié)寫下來，構(gòu)成一個(gè)生動(dòng)、完整的故事。

六、從指導(dǎo)到評(píng)價(jià)，寫作教學(xué)重過程

受英語詞匯量和語言基礎(chǔ)的限制，即使掌握了一些寫作方法，許多學(xué)生在寫作時(shí)仍會(huì)遇到多種困難，如語言規(guī)范性、寫話內(nèi)容和話語結(jié)構(gòu)方面的困難。教師在整個(gè)寫作訓(xùn)練過程中應(yīng)注重鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和互相交流，并給予學(xué)生積極支持。

總之，在看圖寫作教學(xué)中，教師要注重過程性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，適時(shí)糾錯(cuò)，積極反饋，引導(dǎo)學(xué)生互助互學(xué)，靈活運(yùn)用多種寫作方法，通過寫的活動(dòng)促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的提高。

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣文峰鎮(zhèn)安家門小學(xué)748000）