基于生本理念的初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計

董大敢

摘要：作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。樹立以生為本的理念，將課后作業(yè)設(shè)計符合學(xué)生全面發(fā)展的需求，是教師的一項重要課題。為了能夠更加合理地滿足學(xué)生的課后需求，教師的課后作業(yè)設(shè)計策略成為學(xué)生不斷提高、持續(xù)進步的階梯。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生本理念；課后作業(yè)

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0118

初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)意識到課后作業(yè)設(shè)計的重要性，并能夠從學(xué)生的實際需要和身心發(fā)展特點進行課后作業(yè)的不斷調(diào)整以及研究，探索出具有針對性以及拓展性的課后作業(yè)內(nèi)容。在提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的同時，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在不斷的合作創(chuàng)新中讓課后作業(yè)發(fā)揮重要的教育力量。

一、結(jié)合學(xué)生課堂綜合表現(xiàn)，設(shè)計層次性課后作業(yè)

課后作業(yè)是教學(xué)目標(biāo)實施的重要組成部分，教師在課后作業(yè)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在課堂中的不同層次需求，進而能夠?qū)⒎蠈W(xué)生的課堂作業(yè)內(nèi)容進行積極的預(yù)留，教師考慮學(xué)生的主體性表現(xiàn)，在課后作業(yè)安排中也能夠?qū)⒘鲃诱n后作業(yè)進行積極的思考，哪些學(xué)生需要提高知識結(jié)構(gòu)，哪些學(xué)生需要拓展思維空間，都將成為課后作業(yè)不同層次需求的具體內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同，課后作業(yè)更應(yīng)當(dāng)具有針對性，逐漸能夠檢驗學(xué)生的知識運用能力，在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)揮學(xué)習(xí)水平，在自主學(xué)習(xí)空間內(nèi)能夠完成高質(zhì)量的課后作業(yè)。

例如在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊《平行線的性質(zhì)》時，教師在課堂中讓學(xué)生總結(jié)出兩條直線相互平行的相關(guān)因素，并能夠說出的理由。接著，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在生活實踐中到處可以發(fā)現(xiàn)第三條直線將兩條平行線所截的現(xiàn)象，讓學(xué)生找出同位角，驗證是否相等。教師讓學(xué)生自主驗證同位角相等的性質(zhì)，有的學(xué)生運用圖形拼接的方式、有的學(xué)生運用角度測量的方式，在教師的鼓勵下，逐漸能夠在合作中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移。在課后作業(yè)設(shè)計中，教師能夠?qū)⑵叫芯€性質(zhì)的內(nèi)容練習(xí)分成不同的層次，依據(jù)學(xué)生的綜合性表現(xiàn)逐漸能夠形成課后作業(yè)內(nèi)容與數(shù)量的不同，理解性較強的學(xué)生能夠找出平行線的其他不同性質(zhì)，做練習(xí)時存在對下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握。而相對理解能力較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對本節(jié)課重點部分進行課后練習(xí)得出結(jié)論，進而運用平行線性質(zhì)解決不同問題。

二、從學(xué)生興趣出發(fā)，設(shè)計延伸性課后作業(yè)

教師在課后作業(yè)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生對整體知識進行不斷的練習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課后作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，逐漸從學(xué)生的興趣出發(fā)，自己動手或者將不同情境進行展示，形成重要的新知識預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生主動找到與課后作業(yè)思維空間相結(jié)合的內(nèi)容，逐漸形成重要的課后作業(yè)興趣點，在課后作業(yè)興趣的帶領(lǐng)下，逐漸能夠讓學(xué)生對知識進行延伸，形成重要的學(xué)習(xí)信心，并能夠挑戰(zhàn)高難度的知識內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊《平移》這一課時，教師提前準(zhǔn)備了PPT課件，逐漸將不同的圖案進行展示，讓學(xué)生進行觀察，發(fā)現(xiàn)它們的共同特點。平移在生活中非常常見，教師可以讓學(xué)生對相同圖案的繪畫逐漸形成平移形象想象，教師尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生自主總結(jié)出重要的平移性質(zhì)。在課后作業(yè)設(shè)計中，教師能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點出發(fā)，通過對平移結(jié)果的展示，讓學(xué)生想象原始圖案，主要內(nèi)容可以是學(xué)生日常常見的生活用品，也可以是與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)具。為了能夠更好地將平移得出的結(jié)論運用于實際知識中，教師讓學(xué)生自主運用平移性質(zhì)構(gòu)建圖案集，拓展知識空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也可以和其他的學(xué)生合作，進而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進步的目的。

三、依據(jù)學(xué)生優(yōu)勢，設(shè)計實踐性課后作業(yè)

初中數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵階段，為了能夠更好地突出學(xué)生的主體性，教師在進行課后作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)能夠給予學(xué)生想象的空間，在引導(dǎo)學(xué)生形成正確數(shù)學(xué)概念、理論、思維的同時，也能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，拓展數(shù)學(xué)知識的連貫性和實踐性。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及自主總結(jié)，在不斷發(fā)揮自身數(shù)學(xué)潛能的同時也能夠運用自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢，完成實踐性課后作業(yè)。教師尊重每個學(xué)生的數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)特點，形成重要的個性化發(fā)展方案，在完成作業(yè)時也能夠讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向。

例如在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《與三角形有關(guān)的線段》時，教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的不同線段組成部分，在尊重學(xué)生的同時，也能夠讓學(xué)生自主表達(dá)，在相互接力中總結(jié)出三角形不同的線段特點。三角形的邊、高、中線和角平分線，它們之間有哪些聯(lián)系呢？教師讓學(xué)生不斷地補充，從而總結(jié)出三角形不同線段的應(yīng)用內(nèi)容，在課后作業(yè)設(shè)計中，教師為了發(fā)揮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)優(yōu)勢，通過合作學(xué)習(xí)小組的模式形成課后實踐作業(yè)，通過合作能夠讓學(xué)生自主總結(jié)出重要的三角形不同線段的規(guī)律以及特點，也能夠總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，帶動學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進行不斷的知識補充。接著，教師運用三角形的穩(wěn)定性，讓學(xué)生制作衣架以及生活中其他的小作品，發(fā)揮學(xué)生的想象，在實踐中逐漸能夠探索出三角形所存在的不同種線段，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際。在課后作業(yè)總結(jié)時，教師以鼓勵式評價為主，讓學(xué)生時刻保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，提高學(xué)生的實踐操作能力。

四、總結(jié)

綜上所述，教師可結(jié)合學(xué)生優(yōu)勢，設(shè)計實踐性課后作業(yè)，從學(xué)生興趣出發(fā)，設(shè)計延伸性課后作業(yè)等策略，開展各類教學(xué)計劃。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省溫州市第十七中學(xué)325000）