陳利民

【摘要】高中物理教學過程中，許多教師在知識點教學時講解分析一些題目，幫助學生進行知識點滲透和夯實。但在解決問題和進行知識脈絡(luò)梳理時我們會發(fā)現(xiàn)，許多學生同樣也掌握了知識點，但是對于題目的分析處理上，經(jīng)常出現(xiàn)思路混亂，前后因果的邏輯、知識點的銜接等方面出現(xiàn)問題。面對這種常見的教學問題，教師可以通過思維可視化教學的方式將只可意會不可言傳的思路，通過思維導(dǎo)圖等方法展示給學生。同時，思維可視化在高中物理教學中的應(yīng)用價值也逐漸凸顯出來。現(xiàn)本文就對思維可視化在高中物理教學中的應(yīng)用進行研究分析。

【關(guān)鍵詞】思維可視化;高中教學;物理教學

近年來我國高中物理教育得到了長足發(fā)展，隨著改革開放的深入，地方經(jīng)濟水平的不斷提高，各地高中物理教學的軟硬件設(shè)施設(shè)備不斷豐富。高中物理教師群體所能夠擁有使用的教學器械不再只有簡陋的黑板粉筆，而是逐步擁有專門的物理教學實驗室，可以帶領(lǐng)學生親身進行實驗。同樣多媒體設(shè)備，新型教學軟件的推廣，也讓教師們能夠根據(jù)自己的教學計劃選擇合適的教學軟件，能夠使用思維導(dǎo)圖設(shè)計出教學提綱，將思路與知識點直觀展示給學生。新時代的高中物理老師，在優(yōu)越的物質(zhì)基礎(chǔ)和高科技產(chǎn)品幫助之下，有了更多的教學發(fā)展空間，能夠更好地解決一系列教學問題，進而推動思維可視化在高中物理教學中的應(yīng)用。

一、現(xiàn)狀分析

當前的物理教學，不可否認仍有許多教師選擇灌輸式、填鴨式教學方式，題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)學生的習慣性思維，通過讓學生產(chǎn)生學習解題過程中的肌肉記憶，讓學生對知識體系產(chǎn)生聯(lián)系。這種套路教學法，看似給學生提供了很多的解題思路和模板，但是對于學生而言，無異于抹殺了學生探索物理問題的興趣和機會，也會對于學生物理思維的培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響。分析問題、解決問題的思路培養(yǎng)不應(yīng)該使用刻板的方式灌輸，教學應(yīng)采用多種形式和手段，其中形象化、直觀化的教學應(yīng)該得到重視，對于思維可視化在高中物理教學中的應(yīng)用，我們還有很長的一段路要走。

二、策略建議

（一）正確認識思維可視化教學

思維可視化是指運用一系列圖示技術(shù)把本來不可視的思維如思考方法和思考路徑呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。在教學過程中，思維可視化的運用，是為了讓學生們更好地感受到物理學習過程中的嚴謹性和邏輯性思維，讓學生掌握物理知識之間的正確關(guān)系，掌握使用物理學科知識解決問題的方式方法。思維可視化教學并不只是起到幫助學生整理零散知識點的作用，更重要的它是培養(yǎng)學生物理學習思維的有利工具。正確認識思維可視化教學的作用，才能夠有效推動思維可視化在高中物理教學中的應(yīng)用研究。

（二）利用科技教學軟件，提高思維可視化教學水平

在信息技術(shù)高速發(fā)展的新時代，我們應(yīng)該注意利用科技軟件，例如xmind等軟件，更好地幫助我們提高思維可視化教學的水平。相比于每節(jié)課都要畫一遍思維導(dǎo)圖的教學方式，直接用投影設(shè)備將準備好的xmind思維導(dǎo)圖顯示出來，明顯要更加節(jié)約寶貴的課堂教學時間。同樣也可以避免很多傳統(tǒng)教學中產(chǎn)生的問題。例如教師板書時身體對于內(nèi)容的遮擋，黑板空間不足時需要擦黑板影響記筆記速度慢的學生學習質(zhì)量等。電子版的xmind思維導(dǎo)圖，能夠很好地避免以上問題的產(chǎn)生，同時課后將文件給學生共享，方便學生整理復(fù)習。

（三）注重邏輯思維連貫性完整性

許多教師認為邏輯可視化教學就是用關(guān)鍵詞和連線來表達思路，但是這種方法具會讓邏輯思維的連貫性和完整性產(chǎn)生缺失，讓學生的思維邏輯碎片化。在按要點得分的高考批卷方式下，我們要更強調(diào)要點明確突出，但是在日常學習過程中，要注重對于學生思維連續(xù)性完整性的培養(yǎng)。高中物理教學不僅僅是為了高考服務(wù)，更多的是培養(yǎng)學生邏輯思維，讓學生有謹慎探索的精神，讓學生能夠自己獨立去思考問題，完整連貫邏輯思維，是學生解決問題的有利工具。培養(yǎng)學生完整連續(xù)的邏輯思維，能夠讓學生在日常生活和科研問題的處理上，更好地理清問題脈絡(luò)，找到問題的本質(zhì)與核心，真正做到抓住問題關(guān)鍵，正確解決問題。思維可視化教學，需要教師完整的展現(xiàn)思維邏輯，而不是簡單的關(guān)鍵詞羅列，讓學生去猜測其中的關(guān)系。

新時代背景下思維可視化在高中物理教學中還有廣闊的發(fā)展空間，我們?nèi)匀恍枰e極進行有益的教學實踐探索工作。在不斷進行實踐嘗試的過程中，吸取經(jīng)驗總結(jié)教訓(xùn)，繼續(xù)探索著更適合學生學習數(shù)學的思維可視化教學之路，更好地為高中物理教學發(fā)展提供經(jīng)驗和幫助。面對未來高中物理教育的長遠發(fā)展，需要我們不斷鞭策自己，為讓每一個學生都能夠成為未來建設(shè)中國特色社會主義社會的棟梁而努力，積極采用新時代科技手段，努力提高自身教學水平，改善教學方式，這樣才能夠?qū)Φ闷鹕鐣鹘绾图议L對我們的期望。高中物理教育的發(fā)展，需要廣大物理教師們一起努力奮斗，才能夠更快地看到美好的未來，讓學生在未來的競爭中能夠處于不敗之地。

參考文獻：

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