如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接工作研究

陳婭玲

【摘要】六年級作為小學(xué)階段的結(jié)束同時也是初中階段的起點，在小學(xué)階段的最后時期，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上要總結(jié)出一定的方法，培養(yǎng)起一定的能力和習(xí)慣，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)兩個階段的有效銜接。經(jīng)過了六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和理解，積累了大量的知識財富，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和相關(guān)的技能還有待加強(qiáng)。教師要在這個階段正確引導(dǎo)學(xué)生努力的學(xué)習(xí)一些技能和方法，為以后的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);初中數(shù)學(xué);銜接;方法技能

學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了基本的運算知識，并且在六年的學(xué)習(xí)過程中也具有一定的理解能力，可以根據(jù)題目來自行解答問題。但是總的來說，學(xué)生的計算能力雖然得到了有效的提升，但是在方法和技能方面還需要加強(qiáng)，這也正是初中階段甚至是高中階段最為看重的。因此在小學(xué)階段最為關(guān)鍵的六年級，學(xué)生應(yīng)該有意識的培養(yǎng)一些習(xí)慣、意識和方法，幫助他們順利的實現(xiàn)小學(xué)階段到初中階段的過渡，并且掌握更多的本領(lǐng)和技能。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨立思考的意識

獨立學(xué)習(xí)和主動思考是學(xué)生所有學(xué)習(xí)階段都必須秉持的一種習(xí)慣，這關(guān)乎學(xué)生的態(tài)度問題。實際上小學(xué)階段的學(xué)生由于思想還都不成熟，他們的自助行為還是相對缺乏的，他們的學(xué)習(xí)主要是依靠教師和家長的約束來實現(xiàn)的。但是隨著學(xué)生年紀(jì)的增長以及認(rèn)知能力的加強(qiáng)，需要及時向他們灌輸獨立思考和主動學(xué)習(xí)的觀念，讓他們能夠正確認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中占有主動地位，學(xué)習(xí)是為了自己而不是要靠其他人的約束和管制。在這種觀念的熏陶之下，學(xué)生即使在以后沒有約束的情況下，也能夠做到慎獨，在自己的內(nèi)心有一套行為標(biāo)準(zhǔn)來約束自己的行為，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的時候，學(xué)生會在百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)換算這個環(huán)節(jié)中犯難，學(xué)生稍有不慎就會出錯。學(xué)生要知道，百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，不僅二者外形上有所差別，更重要的是百分?jǐn)?shù)還有重要的一層含義。百分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)之間的比率關(guān)系，不表示具體的數(shù)量。所以學(xué)生在比較的時候經(jīng)常拿不準(zhǔn)哪個作為比較對象，但是要給他們充足的時間讓他們進(jìn)行獨立思考，因為這些知識必須考他們自己掌握才能明白其中的真正含義。當(dāng)他們通過自己的努力明白核心問題是什么以后，就會激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的動力。

二、鼓勵學(xué)生參與課堂討論以及集體活動

課堂討論和集體活動都是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段不可或缺的一部分，學(xué)生需要在小學(xué)階段培養(yǎng)起這種意識。學(xué)習(xí)本身就是一個信息交流的過程，任何閉門造車的行為都不能讓學(xué)生有更長遠(yuǎn)的發(fā)展的。在學(xué)習(xí)中學(xué)生不可能是孤身奮斗的，他們只有通過集體的討論和活動才能獲得更多的知識和技能。同時，學(xué)生在學(xué)校中不僅僅是要保障學(xué)習(xí)成績的提高，還要學(xué)會恰當(dāng)?shù)臑槿颂幨?，這也是以后職業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)生需要盡早掌握這種技能，這樣才能適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)生活，積極樂觀的去解決生活中的問題。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這節(jié)課的時候，教師可以組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)相關(guān)知識，通過觀察，設(shè)計和制作圓錐和圓柱，來幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)它們的性質(zhì)和基本特征?？偟膩碚f，學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的時候，更能夠有信心有活力，在同輩力量的驅(qū)使下他們能夠更投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，并且在學(xué)習(xí)中也能夠?qū)⑶楦屑耐羞M(jìn)集體當(dāng)中來，有助于營造和諧友愛的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生。除此之外，學(xué)生通過集體學(xué)習(xí)更能激發(fā)他們的想象力，他們總是能夠從他人的想法中獲得靈感。

三、鍛煉學(xué)生有計劃的總結(jié)和整理的習(xí)慣

學(xué)生在小學(xué)階段還要學(xué)習(xí)有計劃的總結(jié)和整理自己學(xué)過的知識，這樣才能后幫助學(xué)生在以后學(xué)習(xí)更多的知識以后能夠系統(tǒng)的做一些整理。這樣他們在運用知識的時候才能夠迅速的找到，防止遺忘。并且在整理的過程中實際上是鍛煉學(xué)生的概括能力，雖然在小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識都是非常明確的，并且大部分都是教師幫忙整理好或者是有目的的讓學(xué)生去總結(jié)的，但是步入初中階段以后，學(xué)生接觸到的學(xué)科會劇增，教師可能不會手把手的幫助學(xué)生整理知識，所以學(xué)生要自己學(xué)會這個本領(lǐng)，將自己學(xué)習(xí)到的知識系統(tǒng)的整理和總結(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)“整理與復(fù)習(xí)”這節(jié)課的時候，學(xué)生就可以對自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)做一個總結(jié)。這節(jié)課本身就是一個總結(jié)性的課程，所有的知識都能夠涉及到，學(xué)生需要將不同的知識點做一個分類，然后再把不同類別的知識點匯總在一起。這就是學(xué)生小學(xué)六年的收獲，學(xué)生通過總結(jié)就會發(fā)現(xiàn)自己六年以來的學(xué)習(xí)成果，可以通過量化形式得以展現(xiàn)。另一方面，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中如果能夠運用到這些知識，他們也能夠及時的復(fù)習(xí)和翻閱，有助于他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

總而言之，小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，除了要鍛煉學(xué)生的計算能力，還要有意識的提高學(xué)生的其他能力。因為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中會面臨更為困難的問題，他們需要獨立思考，不斷探究，所以需要及時的學(xué)習(xí)一些思維方式和技能來幫助他們迎接更難的挑戰(zhàn)。但是學(xué)習(xí)總歸是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生在小學(xué)階段就學(xué)習(xí)這種知識可以保證他們在以后的學(xué)習(xí)生活中更為輕松，能夠?qū)崿F(xiàn)更為有效的學(xué)習(xí)。

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