小學高年級語文教學探究

宋海晶

摘要：通過在小學進行高年級語文教學，教師需要投入更多的時間和精力，調整師生的角色，激發(fā)學生對語文教學的興趣，激發(fā)學生學習語文的積極性和主動性，并增強學生的學習能力，語文學習方法，要培養(yǎng)學生良好的語文習慣，促進學生的自主學習，改善小學高年級語文教學，建立有效的小學語文課，并為將來的學生發(fā)展打下良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;高年級;教學探討

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-211

隨著新課程改革的推出，對小學語文教學提出了許多要求，對于小學生而言，讀寫能力和識別要求仍然是重中之重，但對于高年級小學生來說，閱讀能力是充分使用語文的體現。

一、重視學習方法的指導

從具體的形象思維到抽象思維，高年級學生正處于發(fā)展的關鍵時期，這個階段的學生會接受特定的圖像知識。因此，在引導學生學習該學習方法時，它應該基于真實的學生思維，不僅要解釋抽象知識，還要結合圖像的特定內容并逐步滲透到學習方法中。

例如，為了讓學生學會掌握語言學習方法，他們應該首先注意學生對單詞和句子的理解。在教學過程中，學生無需強加對單詞和句子的背誦和解釋，而是在文本中查找單詞和句子，協(xié)調語境，閱讀和練習，掌握和理解單詞和句子的含義，即使學生借助詞典發(fā)現了單詞和句子的含義之后，他們也必須與課本聯系，以便他們能夠深入理解這些單詞和句子，并在課文中遵循這些單詞和句子的含義。然后激發(fā)學生通過想象力來體驗用單詞和句子描述的藝術概念，并與同一種語言相比，體驗這些文本中語言使用的微妙之處。因此，隨著時間的流逝，學生已經掌握了語言學習方法。

二、使用游戲來增加課堂教學的樂趣

語文是一種文字生活，而生活是一種語境化的語言，在語文教學過程中，教師可以使用角色扮演技術，讓學生扮演自己喜歡的角色，并與其他學生積極互動，以增加對課堂教學問題的興趣。同時，教師可以幫助學生在文章中詳細分析人物的性格，并及時指導學生的思考，從而使學生可以基于人物性格分析來提高表演的形象，改善學生的語言和文字分析技能。

學習語文，以獲得高年級文本分析功能，具體的老師從這些觀點開始，您必須先閱讀全文，閱讀課文時，老師告訴學生：“您可以選擇自己喜歡的角色，仔細安排這些句子，并仔細品嘗文章中人物的性格特征！”第二點是劃分角色，為了增強學生對學習角色的熱情，老師允許學生創(chuàng)建自由組合。第三件事是執(zhí)行準則，老師將給學生練習時間，并幫助他們面對挑戰(zhàn)，以便學生可以現場表演角色扮演。

三、閱讀指南，培養(yǎng)學生的個性化思維

在小學高年級語文教學方面，為了將來取得更好的成績，有必要加強學生的閱讀指導，以提高學生的個人思維能力。目前，許多小學生在學習語文的同時學習機械化的記憶和提問策略，不利于小學生的長遠發(fā)展和自身的多元化發(fā)展。

例如，在研究詹天佑時，詹天佑是我國一位偉大的國家鐵路設計師，他打破了傳統(tǒng)方法，并積極實施了鐵路設計和隧道建設方面的創(chuàng)新，并設計了“鯡魚”鐵路，在隧道施工過程中，從兩側開始，從上至下，從內而外，比預期提前了四年，在研究此類文本時，教師應積極地教導學生改變學習方法，不要總是遵循“記憶”方法，您可以使用諸如一系列關鍵字或故事本身發(fā)展之類的技術，在朗讀課文時更加靈活，在增強記憶力的同時，繼續(xù)增強了語文的閱讀能力。

四、運用實際的教學方法來幫助學生更好地評估課文

教師認為，實踐不僅是檢驗真相的唯一標準，而且是增加學生重視的課文的重要途徑，在教學過程中，教師經常使用實用的方法讓學生品嘗文章中提出的藝？？術概念，并鼓勵學生從自己的角度解釋自己對課文的獨特理解，并增強他們的個人課文評估技能。

例如，在教學《四個季節(jié)的美麗》時，教師使用實用的方法讓學生觀察秋天的早晨，通過他們的看到和感覺來理解文字的美麗，并增強學生的品味文字的能力。在課程開始時，老師帶領學生們到學校的花園里欣賞美妙的感冒。在評估時間結束時，老師問學生：“秋天的美麗在哪里？”小玉說：“我看到秋天的霜凍特別美麗，有的掉落在植物身上，穿上銀白色的外套！在陽光下，我看到霜凍閃爍著銀白色的光，感覺特別美麗！“老師采用了一種實用的方法，使學生能夠觀察，進行分析，改善學生的獨特美學并提高他們的文字欣賞能力。

五、鼓勵學生進入視野

在與小學高年級語文教學相關的創(chuàng)新和實踐方面，更重要的內容之一是我們應該完全從小學生的角度出發(fā)，教師不應該總是強迫小學生接受它。教授這種“灌輸”的小學生很容易討厭這種模式，不利于教學進度。建議將來，在小學進行高年級語文教學時，應積極鼓勵學生進入本文的視野，并以創(chuàng)新和積極的方式進行定期鍛煉。首先，讓學生根據多元化的原則選擇和閱讀課外閱讀材料，以使學生了解不同風格的性質以及不同閱讀材料提供的語言學習支持。其次，通過拓寬本文的視野，糾正小學生的誤解，在免費的日常教學中，我們可以討論和分析一些文章或閱讀材料，積極聽取小學生的意見和觀點，贊揚正確的想法，糾正錯誤的想法，以便小學生可以學習高年級語文，在學習過程中，能夠遵循正確的道路并建立正確的生活和價值觀方法。

總的來說，通過提高小學高年級語文教學的有效性，教師應為學生提供足夠的研究空間，使學生了解學習是他們的本職，并積極解決學習問題，以便學生可以參與到該過程中，從而對解決問題和解決問題充滿信心。

參考文獻

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