核心素養(yǎng)視域下的高中物理有效課堂構(gòu)建

陳顯峰

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，構(gòu)建有效的課堂教學模式已經(jīng)成為當前教育工作者的重點改革目標。物理學科作為高中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵學科之一。是一門集邏輯思維、計算能力、實踐運用于一身的綜合性學科，因此，高中物理教師應充分結(jié)合當前我國教育改革新目標，構(gòu)建高中物理高效課堂，讓高中生掌握物基礎物理知識的同時，有效提升學生的綜合素養(yǎng)。本文基于當前高中物理課堂教學的現(xiàn)狀，對核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建高中物理高效課堂的有效路徑進行探析，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);有效課堂;構(gòu)建策略

引言

在新課改背景下，構(gòu)建高中物理高效課堂必須注重學生物理核心素養(yǎng)的提升，它對于物理學科價值的體現(xiàn)具有重要的意義。高中物理教師不僅需要在課堂教學中注重知識的傳授，更要與育人理念緊密結(jié)合，將物理學科優(yōu)勢充分利用到課堂教學中，巧妙融合創(chuàng)新的思維方法以及真實的歷史科學精神等內(nèi)容，同時，教師還應注重結(jié)合學生的實際學習能力，使學生的物理學習需求得到滿足，促進學生物理思維能力的提升。

一、高中物理教學中核心素養(yǎng)的概念

物理核心素養(yǎng)是學生借助學校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力，隨著時間的流逝，真正伴隨學生一生發(fā)展并持續(xù)發(fā)揮作用的不是具體的物理學科知識，而是思想意識層面的東西。高中物理學科核心素養(yǎng)是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身學習的社會發(fā)展需要的基礎知識、關鍵能力、科學態(tài)度等方面的表現(xiàn)，主要由“物理知識與應用”“科學思維與創(chuàng)新”“科學態(tài)度與責任”等方面的要素構(gòu)成。

二、當前高中物理課堂教學存在的問題

應試教育作為我國教育事業(yè)幾十年的教學主導思路，已經(jīng)在當前我國大部分教育工作者的思想中根深蒂固，高中物理作為高考中的重要學科，最大限度上提升高中生在高考中的物理成績成為了當前高中物理教育工作者的主要教學目標。因此，高中物理教育工作者仍然沿用傳統(tǒng)的機械灌輸式教學方式，秉承勤能補拙的教學思路，用大量的練習來固化物理論知識。這樣的教學模式讓大大增加了高中生的學習壓力，對于基礎差的學生過度的做題雖然能固化學生對物理理論知識的記憶，卻加強學生對知識的理解。而基礎較好的學生過度的做題會嚴重浪費學生的學習時間，進而影響學生對薄弱學科的學習，不利于學生綜合學習水平提升。因此，傳統(tǒng)的教學模式，嚴重影響高中生對物理學科的學習興趣。

三、在核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建高中物理有效課堂的意義

（一）使學生的個性特點得到發(fā)揮

傳統(tǒng)教學中，教師處于主體地位，但這樣的教學方式并不利于學生的個性化發(fā)展。而生態(tài)課堂的構(gòu)建，則能夠讓學生處于教學的主體地位，使學生的個性特點得到發(fā)揮。故高中物理教師在進行授課時，可根據(jù)不同學生的個性特點去構(gòu)建適合學生成長學習的生態(tài)課堂，讓學生在學習相關物理知識的同時促進他們的個性發(fā)展，為以后的終身發(fā)展打下良好基礎。

（二）使學生更加深刻的理解相關知識

教師的教學方式?jīng)Q定著學生對知識理解的深淺程度，很多學生之所以沒能很好的吸收教師所傳授的知識，就是因為教師的授課方式太過單一，授課氛圍也較為枯燥。而生態(tài)課堂的構(gòu)建，則能夠使原本枯燥的課程變的生動有趣，讓學生能夠徹底的投入課堂并理解教師所傳授的知識。故高中物理教師要想學生能夠更加深刻的理解到相關知識，就必須要構(gòu)建相關的生態(tài)課堂。

四、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂的有效路徑

（一）基于核心素養(yǎng)構(gòu)建生活化高中物理課堂

高中物理教育工作者在教學課堂中，單純的為學生機械式灌輸物理概念以及永遠記不完的物理公式，無法提升高中生對物理學科的興致，基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂亦單純的成為一句口號，根本無法付諸實踐。物理學科本身就是對生活中常見的各種現(xiàn)象用學術思維進行詮釋，在我們的生活中物理知識無處不在。物理教育工作者在高中物理課堂中積極發(fā)掘生活中的教學素材，將生澀的物理知識運用生活中常見的物理現(xiàn)象進行詮釋，可有效加深高中生對物理理論知識的理解能力。

（二）利用相關的物理實驗提高科學探究能力

實驗探究是物理學科的基礎。而高中物理教師在實驗課時，可以巧妙地借助物理實驗去構(gòu)建生態(tài)課堂，讓學生通過具體的實踐過程更好的吸收相關知識。例如：在進行《勻變速直線運動的研究》這一章節(jié)學習時，物理教師就可以讓學生先做“小車速度隨時間變化的規(guī)律”這一實驗。學生通過具體的實踐去探究知識并得出結(jié)論這一過程不僅能夠提高他們的動手能力和實踐能力，還能夠幫助他們更好的理解接下來需要學習的知識。若是教師在進行教學時，只是注重相關知識的傳授，而忽略了讓學生進行具體的實踐，那么學生在面對那些較為抽象的物理知識時，就會覺得難以理解，以至于最終的物理成績并不理想。故高中物理教師在構(gòu)建生態(tài)課堂時，一定要注意多開展相關實驗。

（三）通過有效的溝通培養(yǎng)學生的合作能力

高中物理不僅具有抽象性這一特點，同時它還具體科學性和探究性。故教師在構(gòu)建高中物理生態(tài)課堂時，定要結(jié)合上述所述的三點去構(gòu)建。教師可以根據(jù)相關課程內(nèi)容讓學生去進行合作探究，通過有效的、具有探究性的交流來培養(yǎng)學生的合作能力。例如，在進行《機械能守恒定律》這一課的教學時，教師就可以讓學生分組展開積極的討論，讓學生對同一事物發(fā)表不同的看法，并在最后對討論的結(jié)果進行總結(jié)，得出相關的結(jié)論。這樣的教學方式，不僅可以增進同學們之間的感情，還能夠讓學生通過討論這一過程，懂得應該如何進行獨立思考、如何才能做到不被別人的意見影響以及如何尊重他人和參考他人的意見?？傊?，通過有效溝通去培養(yǎng)學生的合作能力，也是教師在構(gòu)建高中生態(tài)課堂時需注意的一點。

結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的物理課堂是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重中之重，是當前基礎教育物理課堂教學改革的要求和趨勢。因此，高中物理教師要精準設定課堂教學效益，切實把握課堂教學效果，不斷優(yōu)化課堂教學效率，為打造優(yōu)質(zhì)高效的物理課堂教學指出理論探索和實踐突破的方向和思路，打造具有特色的優(yōu)質(zhì)高效的物理課堂教學，以促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李瑞常.提高高中物理實驗教學有效性的研究[J].現(xiàn)代交際，2016（19）.

[2]黎國勝.基于“學科核心素養(yǎng)”的高中物理教學思考[J].教育科學論壇，2016（20）.

[3] 張鵬.核心素養(yǎng)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建[J]. 教學管理與教育研究，2020，（20）.