小學(xué)語文低段寫話教學(xué)有效路徑探析

劉恩

摘要：小學(xué)階段，寫話對于小學(xué)低段學(xué)生來說具有重要意義，據(jù)此教師應(yīng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高寫話教學(xué)實效性;同時，在寫話教學(xué)中教師應(yīng)建立寫話教學(xué)板塊，引起學(xué)生對寫話的重視;此外，教師應(yīng)基于生活，引導(dǎo)學(xué)生開展寫話訓(xùn)練，不斷增加學(xué)生的寫話有效性。文中主要從以上三層面著手，研究提升小學(xué)生寫話教學(xué)的方式對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);寫話教學(xué);教學(xué)方式

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-275

現(xiàn)階段，教師在進(jìn)行寫話教學(xué)工作中的過程中，還存在一些問題，如部分教師采用的寫話教學(xué)方式十分單一，沒法激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，難以實現(xiàn)的寫話教學(xué)目標(biāo);也有一些教師不重視學(xué)生的寫話練習(xí)，造成學(xué)生寫話能力無法獲得應(yīng)該有的提升;小學(xué)生的寫話能力和基礎(chǔ)不夠牢固，在寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)標(biāo)點、語文的語法等錯誤操作的狀況。這種問題都是教師在開展寫話教學(xué)時存在的問題，因此，小學(xué)生在寫作能力方面，并沒有獲得實際性的發(fā)展。下邊，筆者將融合本身的教學(xué)工作經(jīng)驗，講下提升小學(xué)生寫話教學(xué)及時性的一些方式和對策：

一、借助現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高寫話教學(xué)實效性

針對低學(xué)段的學(xué)生而言，教師把握住學(xué)生的心理特征，積極主動構(gòu)建多種多樣的寫話主題活動，來激起學(xué)生的寫話興趣。還能夠把寫話教學(xué)內(nèi)容與其他板塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，構(gòu)建多種多樣的寫話機(jī)會，使學(xué)生在寫話練習(xí)中體會快樂。低段學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的實際壓力不是很大，他們的業(yè)余生活比較豐富，教師能夠根據(jù)進(jìn)行各式各樣的寫作主題活動，來使學(xué)生更為積極地投入課堂教學(xué)，相互配合教師的教學(xué)工作中，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)實際效果。

比如：教師能夠運用新媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫話的機(jī)會。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今日，手機(jī)微信早已變成了大家日常生活不能或缺的軟件之一，把寫話教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)相結(jié)合，能夠為學(xué)生父母建立一個“寫話共享”的微信聊天群，并靈活運用好這一平臺。教師能夠每日在微信群中提供一些寫話的主題，并引導(dǎo)學(xué)生在父母的監(jiān)督下開展寫話練習(xí)，隨后展現(xiàn)自身的著作，最終教師能夠在微信聊天群中對學(xué)生的寫話內(nèi)容開展公開地評價，對寫的好的同學(xué)們倍加稱贊。這樣的共享寫話內(nèi)容的方法，能夠讓學(xué)生更為重視寫話學(xué)習(xí)，進(jìn)而激起同學(xué)們對寫話的激情。

二、在課堂中建立寫話教學(xué)板塊，引起學(xué)生對寫話的重視

學(xué)生寫話水平的提升，離不了教師的具體指導(dǎo)。教師重視寫話教學(xué)，積極主動自主創(chuàng)新教學(xué)方式及方法，提升具體指導(dǎo)方式和過程，用好課堂的時間，為學(xué)生寫話奠定牢靠的基礎(chǔ)。學(xué)生的寫作能力較弱，因此在開展寫話練習(xí)的時候會受到艱難。學(xué)生寫話能力的提升并并不是在較短期內(nèi)就能做到的，它必須借助學(xué)生平常的很多累積才可以產(chǎn)生扎扎實實的寫話基本功訓(xùn)練。教師在解讀課文內(nèi)容的時候，不僅要教授一些經(jīng)典的詞組，還能要設(shè)立專門的寫話教學(xué)板塊，提升課堂教學(xué)具體指導(dǎo)過程，讓學(xué)生最先學(xué)好說詳細(xì)的、標(biāo)準(zhǔn)的語句，隨后效仿這種句型，進(jìn)而提升學(xué)生的寫話能力。教師在開展寫話練習(xí)的過程中，能夠選用不同的方式開展練習(xí)，例如：單詞造句、詞組造句和仿寫訓(xùn)練等。在課堂教學(xué)中，教師還可以依據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)容，讓學(xué)生續(xù)編或改寫教材中的小故事，為寫話教學(xué)的開展預(yù)留一部分的課堂時間。

比如，引導(dǎo)學(xué)生參與游戲?qū)懺捊虒W(xué)活動。教師能夠組織學(xué)生參與到課堂游戲中，把班里分為不同的學(xué)習(xí)小組，做不同種類的游戲，游戲中的過程中，教師首先讓學(xué)生先介紹一下自己小組所做的游戲是什么，這一過程便是讓學(xué)生張嘴講話，鍛煉學(xué)生的口頭表述能力，最終教師還要為學(xué)生適當(dāng)留一些課后作業(yè)，讓他們寫一寫今日在玩游戲過程中產(chǎn)生了什么有趣的事，這類趣味性的教學(xué)方法，正好順從了低學(xué)段學(xué)生喜歡玩的行為特點，能使學(xué)生在玩的過程中鍛煉寫話能力，獲得知識，可謂是一舉兩得。

三、基于生活，引導(dǎo)學(xué)生開展寫話訓(xùn)練

小學(xué)階段，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，塑造學(xué)生的寫話能力和觀察能力，正確引導(dǎo)低學(xué)段學(xué)生，觀察日常生活的一些事物，并使學(xué)生從這當(dāng)中獲得寫話的靈感。這類教學(xué)方式能夠激起學(xué)生寫話的激情，使學(xué)生在日常生活中，在經(jīng)歷了有意思的事以后，就要想根據(jù)寫話的方法記下來，可以激發(fā)學(xué)生的寫話欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫話習(xí)慣，長久如此，學(xué)生的文字表達(dá)能力自然能夠獲得提升。日常生活能夠為學(xué)生提供取之不竭用之不盡的寫話素材，讓學(xué)生在寫作中做到有話應(yīng)寫，進(jìn)而使學(xué)生的寫話能力獲得進(jìn)一步的提升。

比如：在學(xué)生學(xué)完“比喻”的修辭手法時，教師能夠告知學(xué)生教師期待他們能夠多應(yīng)用形容來描繪日常生活的一些美麗的事情，并在課堂教學(xué)中，請同學(xué)們開展寫話成果分享與點評，給寫的好的學(xué)生一些鼓勵，寫的差的學(xué)生教師要多多激勵他們不斷向其他學(xué)生看齊。教師還以為學(xué)生安排一些寫話的課后作業(yè)，讓學(xué)生堅持每日在本上創(chuàng)作一個比喻句，讓學(xué)生運用學(xué)過知識，融合自身在日常生活中所了解的事情來開展表述。在不經(jīng)意間間，學(xué)生的寫話水平就可以獲得有效的提升。從日常生活中不斷引導(dǎo)學(xué)生用寫話的形式表述所聞所見所感，就能夠有效提高學(xué)生的寫話能力。

總而言之，小學(xué)階段，語文教師要重視寫話教學(xué)的開展，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生在生活多觀察多思索，為學(xué)生的寫作提供素材和寫話的靈感;主動變化傳統(tǒng)老舊的寫話教學(xué)方法，設(shè)立寫話教學(xué)的專門時間，優(yōu)化具體指導(dǎo)過程，為學(xué)生的寫話奠定基礎(chǔ);還能夠為學(xué)生構(gòu)建多種多樣主題活動，使學(xué)生從寫話教學(xué)中獲得快樂。這種教學(xué)方式都能推動寫話教學(xué)及時性的提升，使教師獲得良好的教學(xué)實際效果。

參考文獻(xiàn)

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