洪芳

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用，而學(xué)校教育要求和目標(biāo)也發(fā)生了改變，學(xué)校教育與信息技術(shù)的融合逐漸地成為了一種趨勢(shì)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，它有一定的不易理解性和復(fù)雜性。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該采取有效的方式開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量、有效率的教學(xué)。在教學(xué)中融入信息技術(shù)就是一種有效的方式，能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，優(yōu)化教學(xué)的效果。本文分析了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相融合下的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用;有效策略

小學(xué)是接觸數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段也是關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)成果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。信息時(shí)代的快速發(fā)展就為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了很好的機(jī)遇環(huán)境，老師應(yīng)該抓住這一機(jī)會(huì)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相融合。以下是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的幾點(diǎn)應(yīng)用策略。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合，將知識(shí)形象具體化

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的難度，學(xué)生有時(shí)候難以真正的理解，慢慢地失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)的教學(xué)效率不夠高。而信息技術(shù)包括很多形象生動(dòng)的動(dòng)畫技術(shù)以及信息，能夠在一定程度上降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。而且學(xué)生喜歡接觸新鮮的事物，對(duì)信息技術(shù)有很大的興趣。除此之外，信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用還表現(xiàn)在幻燈片教學(xué)上，老師將所要講解的知識(shí)清晰地羅列在幻燈片里，能幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中積極采用信息技術(shù)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更快地理解、掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

以《圖形的運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容為例，由于小學(xué)生的思維方式和能力有局限性，對(duì)于陌生的圖形，學(xué)生想象不出圖形的運(yùn)動(dòng)過程及結(jié)果，常常會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。這時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以運(yùn)用電腦的作圖軟件，將涉及到的圖形去進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的軌跡以及運(yùn)動(dòng)后的圖形都能夠清晰的表現(xiàn)在軟件里。學(xué)生可以一目了然的去感受圖形的運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其中的神奇之處，從而吸引他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。再比如，在講授折線、扇形、條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以先將基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)以幻燈片的形式進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)涉及到具體的操作時(shí)再利用word、Excel軟件為學(xué)生展示如何制作統(tǒng)計(jì)圖：在表格輸入數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)換為統(tǒng)計(jì)圖，設(shè)計(jì)其形式、坐標(biāo)軸、圖例等內(nèi)容。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合，創(chuàng)造教學(xué)情景

小學(xué)數(shù)學(xué)要想取得較好的教學(xué)效果就需要保證課堂的氛圍，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍以及有趣的上課氛圍兩者結(jié)合就能打造一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課堂。有趣的上課氛圍需要老師利用學(xué)生感興趣的方式展開教學(xué)，像信息技術(shù)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，可以利用信息技術(shù)打造適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。比如老師可以在講解一個(gè)定理前，可以為學(xué)生播放該定理提出人物以及背景故事的介紹視頻，為真正的定理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的注意力。

比如在講《年、月、日》這一章內(nèi)容之前，小學(xué)老師可以在網(wǎng)上搜索電子日歷或者一些日歷時(shí)間的圖片以及視頻介紹，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)年、月、日。電子日歷的引入就為課程營造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生提前了解這節(jié)課的知識(shí)，做好充足的準(zhǔn)備。講解結(jié)束后，老師可以布置一個(gè)制作日歷的小活動(dòng)，學(xué)生自己在網(wǎng)上搜索一些日歷制作的精美圖片，模仿它們制作屬于自己的日歷，鍛煉知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以為學(xué)生增加更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，除了課上教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間去安排數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多豐富的教學(xué)資源，而且信息技術(shù)催生出了“慕課”的教學(xué)形式，包含很多優(yōu)秀教師的講解視頻。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以將教材內(nèi)容、 “慕課”視頻、課后作業(yè)等通過微信群、短信等形式發(fā)送給學(xué)生自主預(yù)習(xí)。這樣可以把更多的教學(xué)時(shí)間留給有難度的知識(shí)教學(xué)，合理地分配教學(xué)時(shí)間。對(duì)于課堂中沒有講完或理解的知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在課下時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，或者把課件知識(shí)發(fā)送給學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。數(shù)學(xué)老師也可以在一節(jié)課之前發(fā)送預(yù)習(xí)資料，包括課本教材知識(shí)以及拓展知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生不只是在學(xué)校課堂中學(xué)習(xí)，在家借助網(wǎng)絡(luò)也可以詢問老師，或者讓家長(zhǎng)幫助在網(wǎng)上搜索。在網(wǎng)絡(luò)搜索的過程中會(huì)有各種各樣的信息，學(xué)生也會(huì)去思考其解析的正確與否，學(xué)習(xí)更多的解題思路。這樣學(xué)生的思維會(huì)變得更加開闊，數(shù)學(xué)能力也會(huì)越來越強(qiáng)。

結(jié)束語

總體而言，時(shí)代的進(jìn)步帶動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了很好的機(jī)會(huì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)和教學(xué)相融合，將抽象的知識(shí)形象化，方便學(xué)生理解記憶。通過信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造情景，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

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