李璐

摘要：為加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，中職學(xué)校作為教育體系中的一個重要組成部分，旨在培養(yǎng)面向社會、面向市場的綜合性技術(shù)性人才，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。目前大多數(shù)的中職英語教學(xué)依舊采取過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生很難在實(shí)際的環(huán)境中將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中去。面對日益激烈的社會競爭，對于中職學(xué)生而言，很難具有較強(qiáng)的競爭力，也大大的降低了中職院校在社會和市場的影響力?；诖藛栴}，本篇文章主要強(qiáng)調(diào)中職學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，從而幫助學(xué)生提升市場和職場的競爭力，促進(jìn)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職英語;就業(yè)導(dǎo)向;實(shí)際教學(xué)

習(xí)近平總書記在2021年4月13日在京召開的全國職業(yè)技術(shù)大會上作出重要指示，他強(qiáng)調(diào)：在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務(wù)水平的重要基礎(chǔ)。而中職學(xué)校作為教育體系中的一個重要組成部分，旨在培養(yǎng)面向社會、面向市場的綜合性、技術(shù)性人才。面對中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中職教育新的歷史階段被賦予了新的使命和任務(wù)。培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠成了中職學(xué)校的核心使命。當(dāng)前，我們多數(shù)的中職學(xué)校雖然重視學(xué)生專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，但是對于英語課程的教學(xué)重視程度不夠，加上教學(xué)方式的落后，教學(xué)模式的傳統(tǒng)化，導(dǎo)致中職學(xué)校的英語教學(xué)難以滿足日益激烈的社會競爭和需求。因此，我們需要先來分析當(dāng)前中職學(xué)校英語的教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)際困難，然后以存在的具體問題為抓手提出一些建設(shè)性的實(shí)際措施來提升中職英語教學(xué)的整體水平。

1 當(dāng)前中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的實(shí)際困難

1.1學(xué)生英語綜合素質(zhì)薄弱

眾所周知，大部分中職學(xué)校學(xué)生普遍存在文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，沒有學(xué)習(xí)的動力。進(jìn)入中職學(xué)校后，在英語課堂上最明顯的表現(xiàn)就是沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于在初中階段學(xué)生沒有掌握足夠量的詞匯、語法知識、閱讀積累量，而表現(xiàn)出在中職英語課堂上的空白，課堂上完全聽不懂、看不明白、從而不敢張嘴說、逐漸失去了學(xué)習(xí)中職英語的興趣與熱情，長此以往，越來越厭倦和排斥英語課程，這也使得英語教學(xué)的效果大打折扣。這樣不堪的狀況一直持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在競爭激烈的就業(yè)中失去優(yōu)勢，就業(yè)率堪憂。

1.2英語教學(xué)實(shí)際與所學(xué)專業(yè)課缺少關(guān)聯(lián)性

相比較于大學(xué)等高等學(xué)校，中職院校更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)出能更好適應(yīng)社會的技術(shù)性人才。然而，中職院校對于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)就相對薄弱，尤其表現(xiàn)在英語這一應(yīng)用廣泛的學(xué)科上，其弊端表現(xiàn)的更為明顯，導(dǎo)致很多中職院校的學(xué)生在畢業(yè)工作后，因英語水平較差失去更好的發(fā)展機(jī)會。導(dǎo)致中職英語教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重滯后的原因，我個人分析主要是一直采用過去傳統(tǒng)化的老舊教學(xué)模式、多年都沒有更換過的英語教材、與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)、與專業(yè)課聯(lián)系的缺乏。這些因素使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中難以將所學(xué)的英語知識運(yùn)用到具體的實(shí)際場景中，以至于出現(xiàn)了所學(xué)英語對專業(yè)沒有幫點(diǎn)幫助作用的錯覺，進(jìn)而也使得學(xué)生產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)英語的心理，認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)可有可無。加之，中職院校開設(shè)的專業(yè)課程較多，也很難從實(shí)際上針對每一個專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的英語教學(xué)內(nèi)容，這便造成了英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)課程關(guān)聯(lián)性嬌小的實(shí)際存在，減小了中職學(xué)生在未來職場中的有利競爭力。

1.3英語成績考核方式欠缺綜合性

目前中職學(xué)校在英語成績考核方面存在綜合性考核欠缺的問題，不能很好的全方位考察學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。中職學(xué)校英語學(xué)習(xí)的主陣地主要在課堂上，課后的實(shí)踐應(yīng)用安排較少，這就造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的落實(shí)沒有實(shí)踐性和應(yīng)用性。而中職學(xué)校的英語考核方式仍舊采用傳統(tǒng)的試卷測試，這種考核方式只能片面的反映學(xué)生的應(yīng)試能力，在英語考核效果上缺少全面性和綜合性。過分的強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)的考核方式顯然無法準(zhǔn)確地反映學(xué)生英語英語水平在專業(yè)技能上的運(yùn)用情況，也很難證明學(xué)生是否徹底將所學(xué)的英語知識融會貫通地掌握。另外一方面，學(xué)校的考核方式具有很強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，為了在考核中獲得好的成績，中職學(xué)生只會專注于應(yīng)試能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，無法真正自如的將英語這門語言工具與自己的專業(yè)領(lǐng)域做到真正的融合，也導(dǎo)致老師不能準(zhǔn)確地獲取學(xué)生掌握英語的真實(shí)情況。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式

針對上述中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)際困難，我提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式。初步探究，我將整個模式分為以下幾個方面：

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)需求

不同專業(yè)的中職學(xué)生，畢業(yè)后將會從事不同行業(yè)，不同崗位。不同的行業(yè)和不同的崗位對英語需求的程度又有所不同。而中職教學(xué)的目的在于培養(yǎng)專業(yè)性技能人才，所以中職英語的培養(yǎng)也應(yīng)該遵循這一基本原則。這就要求我們教師在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中更多的考慮學(xué)生的專業(yè)需求，對于教材要有所側(cè)重，有所取舍，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置切合實(shí)際的核心素養(yǎng)目標(biāo)，高效的組織課堂活動，讓學(xué)生感受到英語這門語言工具對自己在未來職場極具明顯的幫助性和有力的競爭力。

2.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生個人英語素養(yǎng)

針對中職學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況，我們在教學(xué)中更應(yīng)該充分了解學(xué)生的真實(shí)英語水平，依據(jù)學(xué)生的英語水平設(shè)置合適的教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容做到與學(xué)生實(shí)際情況的有效結(jié)合，增加課堂活動的趣味性，讓學(xué)生在快樂、輕松地氛圍中積極投入到英語學(xué)習(xí)中。與此同時，我們還要結(jié)合不同學(xué)生的個體因素，進(jìn)行針對性的知識傳授，和分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能參與到不同層次的英語課堂活動之中，做到一節(jié)課有話說，有事做，勤于活動，樂于活動之中。最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的終極目標(biāo)。

2.3 以就業(yè)為導(dǎo)向，增加課后實(shí)踐機(jī)會

英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，除了在課堂上創(chuàng)造接近語言的真實(shí)情境和交流環(huán)境，我們可以針對中職學(xué)生怕張嘴，不張嘴的實(shí)際困難，增加英語課后豐富多樣的實(shí)踐活動。比如：開展有趣的英語第二課堂、英語角、職場英語風(fēng)采大賽、英語情景劇、英語演講大賽等活動來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。讓興趣和熱情轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)英語的動力，幫助學(xué)生突破不張嘴學(xué)英語的困境，形成一種輕松、良好、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍。而這樣一帶十、十帶百、學(xué)生大面積都參與到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，自然而然所有的學(xué)習(xí)英語的困境都會解決。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心也會大幅增加，而學(xué)生所掌握的英語技能在未來職場的競爭中又為自己增添了有力的競爭力，最終幫助自己實(shí)現(xiàn)職場的美好理想！

3 結(jié)束語

綜上所述，中職英語教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)相關(guān)專業(yè)做到真正的高效融合，緊密聯(lián)系，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接。有針對性的將所學(xué)英語知識運(yùn)用到未來的職業(yè)領(lǐng)域和崗位中去，幫助學(xué)生提高未來職場的個人競爭力，也為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力人才和技能支撐。

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