摘要：素質(zhì)教育背景下，如何正確而高效地使用高中語文教材培育學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，是新時期高中語文教師肩負(fù)的重要任務(wù)。教學(xué)中，教師要深入研究文本，從文本中挖掘契合核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容，通過解讀文本，深化學(xué)生認(rèn)識，讓學(xué)生在掌握語文知識的同時發(fā)展核心素養(yǎng)?；诖?，本文主要探討了高中語文教學(xué)中基于文本的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，旨在推動我國素質(zhì)教育更好的落實，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;教材文本;核心素養(yǎng)

現(xiàn)代教育背景下，如何在高中語文教學(xué)中結(jié)合文本培育學(xué)生的核心素養(yǎng)成為具有現(xiàn)實意義的課題。文本是教師開展教學(xué)活動的載體，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。高中語文教學(xué)中，教師要深入研究文本，從文本中挖掘契合核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容，通過講解文本，讓學(xué)生在掌握語文知識的同時發(fā)展核心素養(yǎng)。

1 利用生活元素，拓展文本內(nèi)容

在學(xué)生的日常生活中有許多有趣的語言現(xiàn)象。如果教師能夠?qū)⑦@些生活材料融入到高中語文教學(xué)中，就可以擴大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文。比如，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)流行語，指出一些網(wǎng)絡(luò)閱讀資料中出現(xiàn)的錯字、病句等，這樣的教學(xué)方法密切聯(lián)系生活，可使學(xué)生深刻地感受到語文知識的實用性。比如，在幫助學(xué)生豐富詞語積累時，教師結(jié)合學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點，讓學(xué)生去搜集網(wǎng)絡(luò)流行語，學(xué)生們很快就找出了大量的網(wǎng)絡(luò)流行語，如真香、C 位、錦鯉、佛系、確定過眼神、硬核、脫粉、杠精、戲精等。把學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)語言引入課堂，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也讓積累變得更加有效，課堂更加鮮活。融入生活素材還能使學(xué)生認(rèn)識到語文和日常生活密不可分，正確地運用語言文字是一種重要的能力，從而更加積極地去挖掘散發(fā)著濃厚生活氣息的鮮活語言。

2 挖掘文本素材，培育“文化傳承與理解”素養(yǎng)

如今教育理念不斷更新，教育思想也急需轉(zhuǎn)變。習(xí)近平主席指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因 ， 植根于中國人內(nèi)心 ， 潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式”。傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是每一個中國人的歷史使命。在高中語文文本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)認(rèn)識到“文化傳承與理解”在語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要價值，并深入挖掘文本中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的材料。結(jié)合高中學(xué)生的語文能力、文史知識、生活經(jīng)歷等創(chuàng)新教學(xué)模式，通過有效的教學(xué)策略，促進學(xué)生對優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生共鳴。

如在教學(xué)《鵲橋仙（纖云弄巧）》這首詞時，教師確定了這樣的“文化傳承與理解”教學(xué)目標(biāo)：體會詩歌含蓄而綿綿不盡的情思，知人論世，體會古人對愛情的態(tài)度，獲得深層次審美體驗，進而樹立正確的愛情觀。教學(xué)過程中，教師以問題為引領(lǐng)，促使學(xué)生思考：秦觀是什么樣的人？有什么樣的人生愛情經(jīng)歷？“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，對此千古名句，你有什么樣的理解？教師還為學(xué)生出示了當(dāng)代著名詩人舒婷的愛情詩《致橡樹》，讓學(xué)生對比兩種不同的愛情觀，啟發(fā)學(xué)生正確理解經(jīng)典詩文中的傳統(tǒng)愛情觀。

3 辨析文本，發(fā)展和提升語文思維品質(zhì)

教材的文章中既有對作者思想感情的主觀表達，也有對主體的客觀敘述。對主客觀共存的認(rèn)識是發(fā)展和提高中國思維素質(zhì)的重要途徑。比如，小說《百合花》刻畫了革命戰(zhàn)爭時期兩位有著百合花一樣美好的心靈——通訊員和新媳婦，謳歌了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，表達了高尚的人物之美和人性之美。教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生從不同視角來分析人物，引領(lǐng)學(xué)生思考，如《百合花》的敘述視角不僅有女性視角，同時還閃耀出母性的光輝，作者創(chuàng)作這篇小說時，已經(jīng)是三個孩子的母親，因此小說中處處流露著母親般的溫情與體貼。教師可以讓學(xué)生找出體現(xiàn)女性視角特點的語句并思考品賞，談?wù)勛约旱母惺堋@樣的教學(xué)活動不僅有助于學(xué)生更深入地理解小說，而且還有助于培養(yǎng)和提高中國思維的辨別力。

4 加強口語訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生交流

在高中語文教學(xué)中，教師往往更注重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力，而對學(xué)生的口頭表達能力重視不夠?；谖谋九嘤龑W(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要以前瞻性的眼光看待口語能力的培養(yǎng)，因為具備好的口語表達能力，可以幫助學(xué)生創(chuàng)造精彩人生。比如，學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》時，教師設(shè)計了“感悟演講技巧”的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師提問：“《在〈人民報〉創(chuàng)刊紀(jì)念會上的演說》《在馬克思墓前的講話》都是演講詞，學(xué)習(xí)了這兩篇課文之后，結(jié)合你們以前學(xué)過的或者熟悉的演講詞思考：演講時要運用哪些技巧？”學(xué)生交流之后總結(jié)出了“有針對性”“抓住聽眾注意力”“調(diào)控聽眾情緒”“用理性的力量征服聽眾”等演講技巧。最后教師讓學(xué)生從兩篇課文中選出一個片段，嘗試運用演講技巧在班上演講，并要求其他學(xué)生點評。組織學(xué)生進行即興演講、辯論等活動，要求學(xué)生在短時間內(nèi)理清思路、組織語言、表達觀點，這無疑是一種有效的口頭表達能力訓(xùn)練形式。

5結(jié)束語

綜上所述，正確而高效地使用高中語文教材培育學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，是新時期高中語文教師肩負(fù)的重要任務(wù)。教師要立足于學(xué)生的發(fā)展 ， 以初心不改的激情和智慧堅持不懈地努力，唯有如此，我們的學(xué)生才能成為適應(yīng)未來社會需要的全人。

參考文獻：

[1]陳禮興.聚焦語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建語文智慧型課堂[J].語文教學(xué)與研究，2021（15）：59-61.

作者簡介：左元芹，高級教師，鹽城市高中語文教學(xué)能手。長期從事高中語文一線教學(xué)與研究工作，高考教學(xué)實績突出。在省級以上期刊上發(fā)表論文20余篇，多次主持、參與各級課題研究。