致使動詞在英語寫作教學中的運用研究

摘要：寫作作為英語學習的重要板塊，是學生應該掌握的一項基本語言技能，對學生的學習生活也產(chǎn)生了極其重要的影響。但受母語遷移的影響，學生的寫作問題一直存在，寫作也是教學工作者們的研究重點。因此，本研究從詞化程度角度來研究學生的詞化致使動詞使用的情況及原因，并提出對應的解決建議和對策。

關鍵詞：致使動詞;英語寫作;運用研究

前言

人類認知中最基本的致使概念，表達了客觀事物之間的因果關系，是一種語言表征。對于同一語義概念，在表達致使概念時，英語更傾向于用詞化了的綜合型表達即采用詞匯手段，而漢語傾向于使用句法手段即分析型來表達使役關系。寫作作為英語學習的重要板塊，本文將對學生的翻譯和作文樣本進行比較分析，并對學生和教師進行訪談，找出原因。本研究旨在探討詞匯化使役動詞使用中存在的主要問題。這有助于教師和學生更好地理解受語言遷移影響的詞匯化使役動詞。

一、缺乏致使動詞使用的原因

1.受母語負遷移的影響

開始學習英語時，他們已經(jīng)充分地掌握了他們的母語。他們通常學習與母語相匹配的英語。例如，學生在表達因果關系時，特別是“使”一詞時，傾向于選擇make+賓語+補語結構。因此，他們中的大多數(shù)人在寫作中都使用了分析性的因果關系。一旦他們在表達上遇到困難，他們就會在腦海中選擇漢語式表達。

2.學習英語動機低，態(tài)度消極，焦慮

高動機會導致較高的英語成績，而成功的二語學習則會帶來滿足感。雖然有些學生使用make+賓語+補語結構句，但他們的寫作中有一些語法錯誤，這會導致不理想的成績。如果他們繼續(xù)獲得不受歡迎的分數(shù)，他們就會逐漸地以較低的動機、較少的自信和更高的焦慮學習英語個體對目標語言和目標群體的態(tài)度似乎對動機有著非常重要的影響。一旦第二語言的學生受到消極的刻板印象的影響，他們可能會被內(nèi)化，并會破壞語言學習的嘗試。

3.缺乏有效的輸入

第二語言習得輸入是學習者接觸到的任何第二語言樣本，但除非學習者真正注意到它，否則它不能用于處理，也就是說，要注意它。然后它就變成了攝取量。正是在這一點上，對投入的看法，在很大程度上確定了優(yōu)先次序，并指導了注意力資源。大多數(shù)學生對詞匯化使役動詞與分析致使動詞之間的區(qū)別沒有明確的認識。教師通常會教授學生，尤其是具有英語和漢語兩種語言的學生。大多數(shù)情況下，教師使用高于英語的漢語，雖然教師考慮到了學生英語水平低和英語水平有限的問題，但這種方法會對學生的輸入產(chǎn)生深刻的影響。

4.缺乏有效的指導

在平時的教學中，教師可以詳細解釋一些基本的英語知識，如詞匯、短語和一些有用的語法。然而，他們可能不會為學生，特別是學生提供額外的知識，而這些知識并不是所有學生都知道的。他們被歸因于繁重的教學任務。所以他們沒有時間和精力去做額外的教學任務。學生所需要的有效的寫作策略并沒有被老師教授。此外，在寫作課上，他們也沒有及時糾正學生的錯誤，給學生有效的幫助、監(jiān)控和建議。

二、提升學生致使動詞使用的改進措施。

1.加強教師對反饋的關注

其他類型的互動也可以增強二語習得，包括來自本族語者的反饋，這讓非本族語者意識到他們的使用在一定程度上是不可接受的，并為“正確性”提供了一個模型。雖然孩子在母語中很少收到這樣的負面證據(jù)，也不需要它來達到完全的母語能力，但糾正-反饋在第二語言中很常見。當達到預期目標時，大多數(shù)學習者可能需要最終達到與母語相似的熟練程度。負反饋可能是一種間接的糾正，包括幾種相同形式的交互修改。

3.加強教師的能力，提高學生的教材需求

在英語教學過程中，我們也注意到，大多數(shù)學生都是在孤立地積累英語詞匯，但他們對詞匯化現(xiàn)象和語言表達的簡明性不夠重視。致使結構及其對應的詞匯化動詞的相應轉換對激活和鞏固學習者的詞匯習得具有現(xiàn)實意義。教師可以通過清理學生英語寫作中的異常語言情況和語言學習中常用的習得策略，更有針對性地調整教學計劃，提高教學效果。

4.減少母語遷移

在表達致使關系方面，漢語的詞匯化水平不如英語高。漢語確實比英語更依賴分析性表達，尤其是“make +賓語+補語”的結構。因此，由于母語的干擾，中國學生習慣了分析性表達。這就是為什么學生過度使用結構。另一個重要原因是漢語的負遷移。正遷移促進二語習得。負遷移是指由于應用母語模式或規(guī)則而導致不符合目的語規(guī)則的錯誤或形式，從而影響第二語言習得的現(xiàn)象。

3.加強語言的輸出

在第二語言環(huán)境中，學習者使用外語的機會很少，這也是導致語言輸出質量不高的另一個因素，第二語言的輸入和輸出是影響學習者英語表達是否地道的重要因素。了解漢英差異，盡量減少母語對英語書面表達的干擾，也是影響二語學習者語言表達能力的重要因素。

4.提高學生使用致使動詞的意識

沒有語法，就表達不了什么，沒有詞匯，就表達不了什么，詞匯量越大，就越容易表達你的思想和感情。詞匯量差的語言學習者可能會發(fā)現(xiàn)很難寫好。教師應提高學生在語言學習中運用綜合表達的意識。因此，為了達到本土化的熟練程度，學生應該積極努力實現(xiàn)因果動詞的詞匯化和綜合表達的意義和功能，只有這樣才能擺脫母語的負面影響。

三、結語

本研究旨在探討詞匯化使役動詞在學生英語寫作中的使用情況。實驗結果表明，詞化使役動詞對提高學生的英語寫作有積極的作用。學生的英語寫作受到致使動詞方法的影響，容易習得詞綴移位類和后綴移位類。文章撰寫和訪談的結果驗證了這些結論，并解釋了一些原因詞匯化使役動詞的學習可以提高學生的英語寫作水平。與此同時，詞匯化使役動詞的使用可以幫助母語為漢語的英語學習者克服母語的負遷移或避免中介語的僵化，有效地習得英語詞匯化導致的結構，減少語法錯誤，減少語法錯誤詞匯量的增加。從而提高寫作的正確性、真實性和準確性。

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作者簡介：羅麗（1989.8—），女，四川省內(nèi)江人，西華師范大學 課程與教學論專業(yè) 碩士研究生。