探究新時期背景下的中職英語多元化教學(xué)策略

邵蕾

摘要：正如人們心中的印象，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大多不扎實，而英語學(xué)科更是他們的弱項，進(jìn)而也就需要著教師們能夠根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以便更好地提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)收獲。對此，本文從“巧用信息技術(shù)，提升課堂趣味程度”“聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識”“注重課堂評價，促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺”三個基本點出發(fā)，對如何在新時期背景下開展中職英語多元化教學(xué)進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：中職英語;信息技術(shù);現(xiàn)實生活;課堂評價

伴隨著新課程改革和素質(zhì)教育等一系列先進(jìn)教育理念的有效落實，現(xiàn)階段的中職英語教師們也在不斷豐富著課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，這樣一來也就大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而學(xué)生們在學(xué)習(xí)情緒高漲的狀態(tài)下其學(xué)習(xí)效果也必然會更加明顯。除此之外，教師們要真正做到充分發(fā)揮學(xué)生們在課堂上的主觀能動性，要讓學(xué)生們意識到自己才是課堂的主體，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。然而在過去的中職英語課堂上，很多教師自身的教學(xué)觀念便很薄弱，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也不夠重視，并且更多時候強(qiáng)調(diào)學(xué)生們對英語單詞的死記硬背等等，進(jìn)而教師們消極的教學(xué)情緒也會大大影響學(xué)生們本身的學(xué)習(xí)積極性。針對這一現(xiàn)象，教師們首先要做的就是轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和優(yōu)化自身的教學(xué)手段，要真正重視起自己的學(xué)科教育，徹底杜絕心中“中職教育不如普通高中教育”的想法，從而不斷加強(qiáng)課堂授課的實效性;再有便是要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以便真正為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、巧用信息技術(shù)，提升課堂趣味程度

中職英語教師要善于巧妙利用信息技術(shù)來提升課堂上的趣味程度，從而有效吸引學(xué)生們的課堂注意力。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差的很大一部分原因便是其在上課的過程中很難進(jìn)入到全身心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而教師如果對此也不管不顧的話，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績很難有大幅度地提升。對此教師就要能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)來提升課堂的精彩程度，這樣一來學(xué)生們也就會更加積極地學(xué)習(xí)知識，最終的學(xué)習(xí)效果也才會更強(qiáng)。

例如，任課教師在教學(xué)“Welcome to our party！”這一單元的內(nèi)容時，其主要是關(guān)于天氣和參與聚會人物身份的詞匯，以及主人與客人之間的精彩對話等等。對此，教師首先就可以利用多媒體技術(shù)展示一張party的圖片，之后便可以引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合這張圖片中的場景進(jìn)行互問互答，這樣一來就大大提升了課堂上的活躍程度，如：“Welcome to our party！- -This way，please.”等等。在此基礎(chǔ)上學(xué)生們也可以嘗試變化對話主題，如Welcome to my school！等等，進(jìn)而有效考察學(xué)生們對知識的活學(xué)靈用，最終真正提升學(xué)生們的英語素養(yǎng)。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

知識的學(xué)習(xí)并不是簡單的“紙上談兵”，中職階段的英語教師們要能夠確保學(xué)生所學(xué)知識在解決現(xiàn)實生活問題的時候有著大用處，進(jìn)而才可以有效加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。對此，教師則可以以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)來構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們更近距離地去感受和理解知識，最終有效促進(jìn)學(xué)生們解決問題能力的提升。

例如，任課教師在教學(xué)“How much is it？”這一單元的內(nèi)容時，本單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能聽懂和回答有關(guān)商品價格和數(shù)量的簡單對話。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)知識，然后引導(dǎo)學(xué)生來分別扮演顧客和售貨員，教師可以給予學(xué)生一些鼓勵，促使學(xué)生敢于大膽的開口說英語，進(jìn)而使得學(xué)生之間可以利用所學(xué)的知識點進(jìn)行交流和討論，在此過程中便能夠有效的鍛煉學(xué)生的口語能力，同時加強(qiáng)學(xué)生對于英語的實際應(yīng)用。

三、注重課堂評價，促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺

課堂評價一直以來都是一個極為重要的環(huán)節(jié)，但是很多教師卻忽略了這一點，從而也就造成學(xué)生們的成績總是忽高忽低，很難有大的進(jìn)步。對此教師就要注重課堂評價，以更好地促進(jìn)學(xué)生們?nèi)ゲ槁┭a(bǔ)缺。學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)的過程中總會有沒能及時把握的知識，這時就需要教師在課堂上留出足夠的時間去解決這些問題，而不是期待一群未具備自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生來課下完成這一人物，最終才能夠切實促進(jìn)學(xué)生英語成績的提升。

例如，任課教師在教學(xué)“Whats your hobby？”這一單元的內(nèi)容時，就可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的不同表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行不同的評價。比如教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不好，此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去鞏固學(xué)習(xí)本單元的單詞、詞組等，幫助學(xué)生鞏固知識;還比如教師發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對一些句型的掌握不清楚，此時教師可以讓學(xué)生利用相關(guān)的句型來造句，然后教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對于句型的運(yùn)用等等，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時教師可以對于一些課堂表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，進(jìn)而引導(dǎo)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

總而言之，在新時期的教育背景下，教師們要充分地了解學(xué)生這一課堂主體的多元化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而能夠結(jié)合課本教材和實際教學(xué)情況而設(shè)計更加多元化的教學(xué)策略，最終充分豐富學(xué)生們的知識儲備。此外，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，能力教學(xué)和知識教學(xué)要齊頭并進(jìn)，要能夠時刻以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)來開發(fā)教學(xué)設(shè)計，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生們在生活中應(yīng)用自身所學(xué)英語知識。

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