探究信息化下高職英語教學(xué)多元評價構(gòu)建途徑

李乃超

【摘要】在當(dāng)前新的時代背景下，信息技術(shù)對我們的工作生活的作用越來越重要，尤其是在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效健全優(yōu)化教學(xué)評價。作為高職院校重要的教學(xué)科目，英語的多元化評價可以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的技術(shù)型人才，滿足我國社會主義建設(shè)的發(fā)展要求。基于此，本文基于信息化背景下，對如何構(gòu)建高職英語教學(xué)多元評價途徑進(jìn)行了多角度闡述，希望可以對改善傳統(tǒng)評價模式存在的弊端，改善當(dāng)前的英語教學(xué)模式和方法。

【關(guān)鍵詞】高職英語;多元化評價;信息化

目前，在開展英語教學(xué)的時候落實(shí)好有效的評價工作，可以使教學(xué)水平得到有效提升，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。并且，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行多層次和多渠道評價，可以將他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。作為培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要機(jī)構(gòu)，高職院校要緊跟時代發(fā)展的步伐，參考市場需求及時調(diào)整教學(xué)方式方法，在傳統(tǒng)考核方式和內(nèi)容中應(yīng)用信息化技術(shù)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)他們的全面成長。

一、信息化多元評價意義

隨著信息化時代的到來，當(dāng)前各行業(yè)對于信息化技術(shù)的應(yīng)用越來越深入，尤其是受到教育行業(yè)的喜愛。目前，高職院校在開展英語教學(xué)的時候，也逐漸采用了信息化多元化評價模式，該模式能夠針對學(xué)生的特點(diǎn)開展評價，使學(xué)生的英語能力得到有效提升。在2007年頒布的《大學(xué)英語課程要求》中，對于信息化教學(xué)模式提出了明確的要求，要盡可能利用信息化技術(shù)和設(shè)備為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。通過信息化教學(xué)，不但可以提升學(xué)生的綜合能力，也使現(xiàn)代化發(fā)展要求相符合。作為英語教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)評價可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度開展針對性評價，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處。尤其是利用信息化技術(shù)，可以讓學(xué)生開展開拓訓(xùn)練，逐漸提升他們的英語素養(yǎng)，提高自身的核心競爭力。

二、信息化下高職英語教學(xué)多元評價體制建立途徑

（一）建立健全多元評價標(biāo)準(zhǔn)

首先，要遵循學(xué)生全面發(fā)展的原則。因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生英語基礎(chǔ)能力較差，如果缺乏學(xué)習(xí)積極性，所以要讓他們掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)英語的興趣。通過完善的英語評價制度，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在建立英語教學(xué)評價制度的時候，參考的標(biāo)準(zhǔn)要以職業(yè)能力培養(yǎng)、應(yīng)用能力培養(yǎng)以及端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。全面考查學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)。

其次，遵循多種評價結(jié)合的原則。要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況和努力情況客觀看待，對他們的學(xué)習(xí)動態(tài)實(shí)時了解，根據(jù)學(xué)生存在的不足之處及時進(jìn)行反饋改進(jìn)。在每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要有教學(xué)評價的參與，打造全面評價體系，落實(shí)好準(zhǔn)備性評價、終結(jié)性評價和過程性評價。教師可以通過小測驗(yàn)或調(diào)查問卷的方式，了解學(xué)生的自身愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等等，制定更加科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃。并對營銷學(xué)生學(xué)習(xí)過程的影響因素進(jìn)行全面評估，例如學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，對學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵，針對他們存在的不足之處及時進(jìn)行改進(jìn)。

最后，遵循學(xué)生差異化原則。因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，英語水平有較大差別，因此在開展英語授課的時候，要采用多元化的英語評價方式。根據(jù)學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力及時調(diào)整教學(xué)方案，落實(shí)好差異化評價方法。

（二）建立健全多元評價體制

在建立高中英語教學(xué)評價體制的時候，要結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，以課程評價理論為基礎(chǔ)，對當(dāng)前評價的差異化進(jìn)行全方面分析，將總結(jié)性評價和過程性評價結(jié)合起來。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程密切進(jìn)行觀察，根據(jù)學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等因素建立健全高職英語多元評價機(jī)制。為了確保多元體制的合理性和科學(xué)性，結(jié)合各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容設(shè)計調(diào)查問卷。調(diào)查內(nèi)容要向相關(guān)專家請教，參考重要信息確保建立的多元評價體制的合理性。并且，對各個評價指標(biāo)權(quán)屬要合理進(jìn)行分配，比如可以建立5個一級指標(biāo)，包含學(xué)習(xí)結(jié)果、互動交流、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)一級指標(biāo)細(xì)分二級和三級指標(biāo)。

（三）構(gòu)建信息化多元化評價反饋

在當(dāng)前信息化時代背景下，可以利用信息化技術(shù)開展多元評價方式，比如，教師通過辦公軟件對學(xué)生進(jìn)行日?？己?，并利用郵箱、QQ等給學(xué)生布置電子作業(yè)，解除了時間和空間的限制。教師也可以利用平臺開展線下評價，通過移動終端設(shè)備對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行檢查，并及時反饋。另外，教師還可以通過有道詞典、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并開展專業(yè)測試，鍛煉學(xué)生的口語、聽力等，使學(xué)生的英語綜合能力不斷得到提升。而且通過及時的總結(jié)性評價，可以及時調(diào)整教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生的全方面成長。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著時代的發(fā)展社會的進(jìn)步，在當(dāng)前信息化背景下，高職院校英語學(xué)科在開展教育教學(xué)的時候，一定要充分認(rèn)識到信息化技術(shù)的重要價值，并將其充分發(fā)揮出來。并且，要基于信息化打造英語教學(xué)多元評價體制，對英語課程教學(xué)內(nèi)容和模式積極進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，開展多種形式的教學(xué)，不斷提高高中學(xué)生的英語素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，為后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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