?周 慧

在學(xué)生不同的年齡階段都有大體上較為穩(wěn)定和統(tǒng)一的特點(diǎn)，但是因?yàn)椴煌膶W(xué)生，他們的成長環(huán)境，家庭背景以及接受的教育程度有所不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的一些行為習(xí)慣，思想內(nèi)容也有很大差異。教師如何在教學(xué)活動(dòng)中全面地了解學(xué)生的特點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)他們的所長，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷運(yùn)用自己的特點(diǎn)和能力去提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步是我們每一個(gè)教育者需要探討和研究的問題。

一、學(xué)生的差異性在語文教學(xué)中的主要表現(xiàn)

“聽說讀寫”一直是語文教學(xué)中需要關(guān)注的重要內(nèi)容和教學(xué)方法。學(xué)生的差異性也就在聽——上課聽課的效率；說——上課能否舉手發(fā)言積極大膽表達(dá)自己思想；讀——能否自主進(jìn)行語文文本的閱讀和課外閱；寫——習(xí)作中能否表達(dá)出自己獨(dú)特的思想。這四個(gè)方面對(duì)應(yīng)著不同的教學(xué)活動(dòng)，都可以體現(xiàn)學(xué)生的差異化行為以及個(gè)性化的表達(dá)。教師不應(yīng)過分的介入學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，而應(yīng)通過正確的教育理念和教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣，掌握學(xué)習(xí)的有效方法。

二、如何有效開展差異性教學(xué)，表達(dá)學(xué)生個(gè)性

(一)課前精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，打造優(yōu)質(zhì)課堂 教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定不同層次的教學(xué)任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生都可以在其能力的基礎(chǔ)上得到一個(gè)新的提高。既不會(huì)高于其能力強(qiáng)制要求給后進(jìn)生加壓，也不會(huì)讓優(yōu)等生感到過于輕松，沒有任務(wù)可做。這種分層的教學(xué)任務(wù)每一個(gè)同學(xué)都可以在自己的努力中獲得學(xué)習(xí)的碩果。在備課中要考慮到不同層次學(xué)生的需要，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要來制定教學(xué)計(jì)劃，將這兩者有機(jī)地結(jié)合起來，努力呈現(xiàn)一個(gè)豐富有趣的和高效有計(jì)劃的課堂。

比如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《人之初》這一課時(shí)，就可以充分考慮到學(xué)生接受能力的差異性。對(duì)于一些認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力過重的同學(xué)，可以讓他們掌握課堂知識(shí)，充分領(lǐng)悟理解上課內(nèi)容就可以，而一些學(xué)有余力的同學(xué)就可以給他們推薦一些關(guān)于《三字經(jīng)》的其他有關(guān)內(nèi)容幫助他們更好地理解課本中講到的“人之初，性本善”這樣的道理，或者推薦相關(guān)傳統(tǒng)文化的啟蒙讀物來幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。

作為教師，也應(yīng)該在課前給予自己一個(gè)積極的教師定位。要保證在課堂上，老師和學(xué)生的互動(dòng)中，在老師教學(xué)生學(xué)的相互統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)一個(gè)默契的良性循環(huán)。當(dāng)然無論課程如何制定，都要確保整個(gè)課堂要讓學(xué)生作為課堂的主人，而老師作為一個(gè)引導(dǎo)者去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，從而優(yōu)化整個(gè)課堂。

(二)豐富課堂形式，創(chuàng)新教學(xué)方式 很多小學(xué)語文教育學(xué)者都認(rèn)為如果可以掌握更多的教學(xué)法，豐富教學(xué)法的內(nèi)容，那么他就可以更好地和同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)。如果教師所掌握的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加的廣博，那么教學(xué)方法運(yùn)用起來就會(huì)更加的自由和靈活，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)更加的高效和有趣。

比如在講到三年級(jí)下冊(cè)我愛故鄉(xiāng)的楊梅這一課時(shí)，就可以利用幻燈片的形式給同學(xué)們展示出楊梅的具體樣貌，有些喜歡畫畫的同學(xué)可以根據(jù)楊梅的特點(diǎn)來畫出楊梅的樣子，喜歡唱歌的同學(xué)可以在課堂上給大家唱一曲鄉(xiāng)歌。

我們可以通過這樣的方式來豐富課堂的形式，創(chuàng)新教學(xué)方式，使整個(gè)課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。比如通過利用教學(xué)工具或手工卡片來向同學(xué)們展示不同的內(nèi)容，或者通過多媒體演示或白板演示向同學(xué)們播放與文本相關(guān)的動(dòng)畫和視頻，或是分成不同的小組進(jìn)行討論和研究。總之這些方法都可以有效地去拓寬學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，在教學(xué)形式的不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點(diǎn)。進(jìn)行差異化的教學(xué)與養(yǎng)成。

(三)給予多元評(píng)價(jià)，給予學(xué)生關(guān)懷與鼓勵(lì) 針對(duì)不同學(xué)生的差異需要進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，同時(shí)也不應(yīng)該忽視對(duì)于評(píng)價(jià)的重要性。只有不斷地進(jìn)行反饋，才有可能在教學(xué)領(lǐng)域做到最好。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和領(lǐng)悟能力以及學(xué)習(xí)興趣等多方面的認(rèn)知。對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)給與多元的關(guān)懷、鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)。

如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《鹿柴》王維這首古詩時(shí)，后進(jìn)生會(huì)認(rèn)其中的字會(huì)寫，能背誦下來就應(yīng)該給予一個(gè)大大的鼓勵(lì)，而對(duì)于優(yōu)等生，不僅應(yīng)該要求他們熟讀成誦。而且他們還應(yīng)該去理解詩人所傳遞的價(jià)值觀和情感。

對(duì)于那些成績比較好，領(lǐng)悟力比較強(qiáng)，效率比較高的學(xué)生就嚴(yán)格要求他們，還要不斷調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新能力，不斷地思考。對(duì)于那些學(xué)習(xí)有壓力的同學(xué)們，往往會(huì)有懶惰和懈怠，在成績上往往受到異樣的眼光而產(chǎn)生的不自信，教師應(yīng)尋找他們的閃光點(diǎn)激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的熱情。讓他們能夠找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，感受獲得學(xué)習(xí)成果的喜悅。

三、結(jié)語

總之任何一種教學(xué)方法都不是完美的，需要不斷的探索和改進(jìn)，創(chuàng)新和研究，找到有效的方法進(jìn)行差異化的教學(xué)。只有在教學(xué)活動(dòng)中理解學(xué)生的個(gè)性，觀察學(xué)生的行為特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)其發(fā)掘內(nèi)心的興趣，尊重學(xué)生的人格，與他們平等交流，才能更好地在小學(xué)語文中實(shí)現(xiàn)更高效、更有針對(duì)性的教學(xué)。讓每一個(gè)孩子的個(gè)性得到尊重和理解，讓每一個(gè)孩子以自己獨(dú)特的方式去領(lǐng)悟知識(shí)的力量。