“1＋1>2”

李卓

【摘 要】低年級(jí)學(xué)生天真活潑，對(duì)一切事物充滿好奇，有較強(qiáng)的求知欲和探索欲。但低年級(jí)學(xué)生在自我管控能力上有所缺失，還無法做到自我約束和行為管理。合作學(xué)習(xí)通過兩人或多人組合，讓學(xué)生在練習(xí)和活動(dòng)的過程中不斷提高團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助及開拓創(chuàng)新等能力，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起著積極作用。本文主要通過實(shí)際教學(xué)案例，分析合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的作用及意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

【案例背景】

從入職成為一名小學(xué)體育教師，到現(xiàn)在是入職的第三年，作為一名年輕教師，常年“駐扎”在一、二年級(jí)。要問“最頭疼給幾年級(jí)上課”，答案一定是一年級(jí)，你可以想象，一群懵懂無知、充滿好奇心的小家伙會(huì)在課堂上說些什么、做些什么，那必定是讓人“望而卻步”的場景。一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力集中時(shí)間短，在課堂上又異常活躍，這些往往讓教師在一整堂課的時(shí)間里都需要維持課堂秩序，導(dǎo)致什么也教不了。

【案例描述】

一對(duì)“相愛相殺”的好兄弟

又到一年級(jí)體育課，按慣例準(zhǔn)備上課時(shí)，剛走到門口就聽見教室里的爭吵聲“你干什么拿我的橡皮”“我沒有”“我明明看見了在你的鉛筆盒里”“這是我的橡皮……哇”，響亮的哭聲響徹教室，聽這激烈的爭吵聲，肯定又是那兩個(gè)學(xué)生的“愛恨情仇”故事。疾步走進(jìn)教室時(shí)才發(fā)現(xiàn)，像往常一樣這就是一樁線索清晰的物品丟失“案件”，一個(gè)同學(xué)錯(cuò)拿了另一個(gè)同學(xué)的東西，詢問了事情原委，公正地下達(dá)了“判決書”后，就此“結(jié)案”。這兩個(gè)學(xué)生平時(shí)的關(guān)系很好，坐在前后桌，下課也經(jīng)常一起玩耍，但不知道是什么原因，他們之間的矛盾也非常多，經(jīng)常玩著沒一會(huì)就開始打鬧，原因不是這個(gè)同學(xué)打了那個(gè)同學(xué)，就是那個(gè)同學(xué)罵了這個(gè)同學(xué)。同學(xué)之間，小打小鬧很正常，但是這兩個(gè)學(xué)生嚴(yán)重地影響了課堂紀(jì)律，有時(shí)候體育課上跑步時(shí)，沒跑一會(huì)兒這兩個(gè)學(xué)生就開始瘋狂地追逐推搡，進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候也不分場合地大聲說話嬉笑。可想而知，有這兩個(gè)學(xué)生在的課堂是多么地令人頭疼，每次教育后只認(rèn)錯(cuò)了三分鐘，轉(zhuǎn)頭就恢復(fù)原樣，很長一段時(shí)間對(duì)于這兩個(gè)學(xué)生完全無從下手，不知道該如何對(duì)他們進(jìn)行管理。

體育課上的“連體嬰”

又一次打鬧后，筆者把小馬和小齊叫到面前，問：“小馬，你是不是討厭小齊同學(xué)，如果你不喜歡他，老師可以讓你們倆分開不站在一起，再和班主任老師說把你們倆的位置調(diào)開，不再讓你們坐一起上課，行嗎？”小馬一聽急了，忙說：“老師不要，小齊是我的好朋友，我不想和他分開。”“既然你們兩個(gè)是好朋友，為什么總是爭吵打鬧呢？”“對(duì)不起老師，我們?nèi)滩蛔?，老師?qǐng)你千萬不要把我們分開。”“小齊同學(xué)，你呢？你的想法是什么？也認(rèn)為小馬是你的好朋友不愿和他分開是嗎？”“老師，我們錯(cuò)了，下次再也不打鬧了，請(qǐng)你不要把我們分開?！边@一激將法讓兩個(gè)學(xué)生都著了急，為了讓他們清楚自己的錯(cuò)誤和銘記承諾，筆者又想到一個(gè)方法：“既然你們兩個(gè)都想維持這段友誼，老師也不想當(dāng)壞人，可是你們每次都說自己錯(cuò)了會(huì)改，可總是在不停地重復(fù)錯(cuò)誤，老師也不知道該不該再相信你們，你們說怎么辦？”“老師，這次我們真的知道錯(cuò)了，我們保證，你說的話我們都聽?！薄昂?，既然這樣老師就答應(yīng)你們暫時(shí)不把你們分開，但你們要做到以下幾點(diǎn)，如果做不到我會(huì)立馬把你們分開?！薄昂?！”“從現(xiàn)在開始老師要讓你們倆變成一個(gè)‘連體嬰，意思就是你們?cè)隗w育課上做什么事都要在一起，一起跑步、一起活動(dòng)、一起鍛煉，課堂上你們倆要互相監(jiān)督、互相幫助，但不能隨便講話和打鬧。如果小齊犯錯(cuò)誤，小馬要立刻制止他并幫助他改正。小馬也一樣，不僅要互相監(jiān)督，更要互相幫助，主動(dòng)地關(guān)心照顧對(duì)方，你們可以做到嗎？”“我們可以！”“期限是一個(gè)星期，這一個(gè)星期內(nèi)如果你們中任何一個(gè)人犯了錯(cuò)誤，老師會(huì)對(duì)你們兩個(gè)人一起批評(píng)，因?yàn)槟銈儌z現(xiàn)在是‘連體嬰，有福同享、有難同當(dāng)，如果這個(gè)星期你們做得很好，老師會(huì)給你們一個(gè)大大的獎(jiǎng)勵(lì)?！薄昂玫睦蠋?！我們一定會(huì)成為最默契的連體嬰?！?/p>

獨(dú)木不成林

后期的體育課筆者進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選擇更多合作類的練習(xí)，例如“兩人三足”“雙人夾球賽跑”“開火車”等兩人或多人游戲，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中更多地進(jìn)行互動(dòng)交流，很明顯這種方法有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。小齊和小馬在各種游戲中也充分展現(xiàn)了彼此的友誼，課堂表現(xiàn)良好，積極主動(dòng)參與練習(xí)。就在一周之約快到的時(shí)候，發(fā)生了一件令人驚喜的事，周三按例進(jìn)行護(hù)導(dǎo)工作時(shí)，在操場巡視的過程中筆者看見小齊玩跳繩時(shí)，和兩個(gè)學(xué)生不停地拉扯跳繩，筆者立刻制止了他們，并告知他們這是非常危險(xiǎn)的，不能這樣玩耍，說完就讓他們?nèi)ヒ慌岳^續(xù)活動(dòng)。突然小馬快速跑來并用充滿自責(zé)的語氣說了句“老師，對(duì)不起！”，當(dāng)時(shí)很疑惑他為什么道歉，以為又做錯(cuò)了什么事，就問他為什么事道歉。小馬有些難過地說：“老師，是我沒有監(jiān)督好小齊，沒有告訴他不能這樣玩跳繩，非常危險(xiǎn)，我應(yīng)該及時(shí)阻止他?！蹦且豢坦P者很詫異也很驚喜，因?yàn)檫@次約定的初衷是希望這兩個(gè)學(xué)生能在課堂上互相幫助，改正不好的課堂習(xí)慣，卻沒想到他把這個(gè)約定當(dāng)成了日常的一部分，在平常生活中也能關(guān)心、幫助同學(xué)，他已經(jīng)從內(nèi)心里想要和小齊建立這種深厚的友誼，并希望幫助他變得更好，這讓人非常欣慰和感動(dòng)。獨(dú)木不能成林，一個(gè)人的力量總是渺小的，看著他們緊緊拉在一起的小手，筆者明白了一個(gè)道理，學(xué)生的成長是需要同伴的支持與幫助的，只有這樣他們才能走得更遠(yuǎn)。

【案例反思】

體育課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“合作學(xué)習(xí)”是小學(xué)體育課堂教學(xué)中的重要形式。學(xué)生在游戲比賽中能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，在民主和諧的學(xué)習(xí)訓(xùn)練氛圍中能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)能夠活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)群體合作意識(shí)及創(chuàng)新精神。

1.合作是架起學(xué)生友誼的橋梁

開展合作學(xué)習(xí)非常符合少年兒童年齡、生理、心理等特點(diǎn)，小齊和小馬是很典型的例子，他們的合作互相促進(jìn)彼此的成長，同時(shí)他們之間也建立了深厚的友誼。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生營造了一種非常愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及協(xié)作能力搭建了很好的平臺(tái)。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在與個(gè)體、群體交往過程中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)幫助、學(xué)會(huì)分享，能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人。在體育活動(dòng)中，通過協(xié)作互助、默契配合，學(xué)生間建立起彼此特殊的關(guān)系與友誼，而這種友好合作關(guān)系的建立，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)懂得感恩，更有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。

2.合理組織合作學(xué)習(xí)

合理組織合作學(xué)習(xí)是教師必須重視的教學(xué)問題，好的方法更高效，產(chǎn)生的作用和意義也更大。我們要學(xué)會(huì)觀察，只有真正了解學(xué)生的需求，才能真正意義上做到幫助學(xué)生成長。例如，在安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生之間性格是否不合或者是否有矛盾，再者不能將兩個(gè)性格過于活潑或者過于內(nèi)斂的學(xué)生放在一組，這樣的安排反而起不到合作教學(xué)的效果。細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，他們的表情、語言、動(dòng)作都可以作為教師思考和總結(jié)的依據(jù)。合理的合作學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上同學(xué)、愛上教師、愛上體育。

3.合作讓學(xué)生變得更完美

有人說：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那我們?nèi)匀桓饔幸粋€(gè)蘋果。但假如你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想?！贝_實(shí)如此，在每一次的合作與討論中，一次次觀點(diǎn)和想法的碰撞讓學(xué)生們的思維和創(chuàng)作靈感不斷被激發(fā)。一個(gè)人的能力再強(qiáng)，腦袋再聰明，如果不善于與同伴合作，不會(huì)借助集體的智慧和力量，那走向成功的路就會(huì)越來越窄。學(xué)生們只有學(xué)會(huì)與他人合作交流，學(xué)會(huì)融入集體，通往成功的路才會(huì)越走越寬。