項目化教學(xué)法在技工院校平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用分析

郭詩遙

【摘 要】 隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的需求層次也逐漸提升。技工院校要加強平面設(shè)計教學(xué)的改革，引入新的教學(xué)方式，對平面設(shè)計教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展都有重大而積極的意義，并可以有效地改善學(xué)校的水平，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。為了促進(jìn)平面設(shè)計教學(xué)更好的發(fā)展，項目化教學(xué)法被廣泛地運用到教學(xué)中。本文對項目化教學(xué)法在技工院校平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用做出分析，意在改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】 項目教學(xué)法? 技工院校? 平面設(shè)計教學(xué)? 應(yīng)用分析

如今社會發(fā)展速度飛快，對人才需求的層面也逐漸提升，人們更注重學(xué)生的能力和水平。技工院校平面設(shè)計教學(xué)的實踐性較強，在生活和工作中的應(yīng)用范圍較廣。所以，隨著社會發(fā)展水平的逐漸提高，技工院校也在教學(xué)方面做出了相應(yīng)的改進(jìn)。而平面設(shè)計課程與市場和社會比較貼近，正是由于這個特點，決定了平面設(shè)計教學(xué)課程更應(yīng)與時俱進(jìn)，培養(yǎng)滿足市場需求的專業(yè)技術(shù)人才。項目化教學(xué)法的運用使平面設(shè)計教學(xué)課程的教學(xué)效果有顯著的提高。

一、項目化教學(xué)法的定義和內(nèi)涵

1. 項目化教學(xué)法的定義

項目化教學(xué)法是指由師生共同完成一個項目，共同合作整個項目的實施過程而形成的教學(xué)活動。其實踐的項目與現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性。項目化教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣和偏好的內(nèi)容選擇，學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力進(jìn)行發(fā)揮，在完成項目的過程中，實現(xiàn)學(xué)生對目標(biāo)的認(rèn)知和對專業(yè)技術(shù)的掌握。項目化教學(xué)法圍繞學(xué)生所選的主題進(jìn)行探索和展示，其評價標(biāo)準(zhǔn)具有多樣性和選擇性，注重學(xué)生在完成項目時所獲得的能力和發(fā)展過程，測評的內(nèi)容不僅是分?jǐn)?shù)，更包括學(xué)生參與活動的表現(xiàn)和對知識的掌握過程。

2. 項目化教學(xué)法的內(nèi)涵

在技工院校的專業(yè)課程中，項目化教學(xué)模式應(yīng)該以構(gòu)建教學(xué)理論為基礎(chǔ)導(dǎo)向，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的情境中學(xué)習(xí)。同時技工學(xué)校的教師也要注意利用多元化的教學(xué)資源，構(gòu)建完整的知識體系，使學(xué)生全面掌握知識。在日常教學(xué)過程中，教師要以項目作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解讀項目、分析項目，進(jìn)而自主制作項目的方案，以小組合作或交流的形式完成整個項目的任務(wù)。在這個過程中，教師是項目的設(shè)計者和輔導(dǎo)者，而整個項目都由學(xué)生自主完成，凸顯以學(xué)生為核心的教學(xué)理念。

二、項目化教學(xué)法在技工院校平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

1. 項目的確定

教師根據(jù)所學(xué)習(xí)的平面設(shè)計內(nèi)容和學(xué)生的具體情況（知識掌握水平、操作水平、設(shè)計偏好等）制定細(xì)節(jié)，從而進(jìn)行項目教學(xué)。教師要注意項目的實踐性，以加強學(xué)生動手能力和實踐能力為主，提高平面設(shè)計軟件的操作水平，并且與市場和社會的需求相結(jié)合，將理論與實踐相融合，發(fā)揮項目化教學(xué)的作用。

2. 項目內(nèi)容分析

在項目化教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示與此次所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計和作品，可以是以往學(xué)生完成的作業(yè)，也可以是值得參考的設(shè)計名作，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析，制定操作方案。在項目規(guī)劃中，學(xué)生需要透徹掌握知識，從而可以在實踐的過程中完成操作技能和操作技巧的學(xué)習(xí)。教師從旁給出幫助和建議，并且分析整個項目的操作難度。如果項目難度偏大，也可以將幾個學(xué)生分成不同小組，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生搜集和查閱資料，最終完成項目內(nèi)容的分析和項目計劃的確立。

3. 項目落實

整個項目化教學(xué)過程中，項目落實占有重要的地位。這是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為操作技能的重要環(huán)節(jié)。實施過程中要準(zhǔn)備與項目設(shè)計相關(guān)的素材，之后按照之前的設(shè)計完成作品。在進(jìn)行版面設(shè)計的過程中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，注重學(xué)生的意見和觀點，這不僅可以有效地活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與性，也可以將整個教學(xué)過程和氛圍變得更加吸引人，幫助學(xué)生完成更好的作品。對于學(xué)生提出的設(shè)計方案，教師要以正面、積極的言語鼓勵學(xué)生，給予正確的引導(dǎo)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和設(shè)計水平有非常大的幫助。

4. 項目評價

在項目完成后，教師可以讓學(xué)生將自己的設(shè)計作品展示出來，通過學(xué)生互評或請專業(yè)人員對其進(jìn)行評點，給予整個作品最真實、客觀的評價。在項目評價過程中，教師要側(cè)重學(xué)生作品的整體效果和內(nèi)涵，并尊重學(xué)生所想表達(dá)的精神層面。在項目評價時，也要考慮學(xué)生在小組合作的表現(xiàn)和學(xué)生內(nèi)在思維的展示。而各個小組間的學(xué)生間也要進(jìn)行互評，通過互相分析和評點，增加學(xué)生對知識的掌握程度，并且可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣一來，學(xué)生不僅可以客觀地認(rèn)識到自己作品的不足并記憶改正，也可以通過所學(xué)的知識，對其他人的作品進(jìn)行點評，這對他們今后的職業(yè)生涯中也大有助益。

總結(jié)：通過將項目化教學(xué)法運用到技工院校平面設(shè)計教學(xué)中，我們可發(fā)現(xiàn)項目化教學(xué)在實際的教學(xué)工作中的用處。教師應(yīng)采用更豐富的教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)，在專業(yè)的教學(xué)中項目化教學(xué)值得大力推廣和應(yīng)用。

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