微課在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

王雷

【摘 要】 在高中數(shù)學教學中，將微課運用在教學過程之中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠挖掘?qū)W生的潛能，使學生更具有自主學習的能力。因此，微課在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用至關(guān)重要。本文首先分析了當前高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上著重探討了微課在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學? 微課教學? 應(yīng)用策略

現(xiàn)代化信息技術(shù)在高中數(shù)學教學過程中的應(yīng)用可以較大程度提高現(xiàn)階段的教學質(zhì)量，這其中以微課形式為代表。微課資源和高中數(shù)學學科的融合，可以讓學生對豐富的課堂內(nèi)容進行了解和掌握，同時也能打破傳統(tǒng)時間和空間的桎梏，讓高中階段的學生在任何時間任何地點都可以完成對數(shù)學知識的掌握。此外微課資源的應(yīng)用還能讓學生在課下時間對教師所講內(nèi)容進行鞏固復(fù)習，并且通過多元化方式對課堂所講內(nèi)容進行有效補充，有效提高高中階段學生的學習效率和質(zhì)量。

一、當前高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀

高中階段的學生需要掌握的學習內(nèi)容較多，數(shù)學科目在其中有著舉足輕重的地位，但部分學生對數(shù)學知識的學習興趣不高，因為在傳統(tǒng)教學模式的影響下，抽象化的數(shù)學知識對學生來說有著一定的理解難度。學生在學習過程中自信心容易受到影響，進而影響后續(xù)知識的學習效果。類似于教師在講解數(shù)學公式的過程中，部分學生由于對數(shù)學公式的由來以及應(yīng)用方式缺乏了解，導(dǎo)致在后續(xù)記憶過程中有較大困難，影響學生解決問題效率的同時，也會讓學生產(chǎn)生厭煩感。由此可見，缺乏科學化處理的教學方式無法激發(fā)學生的學習熱情，在班級環(huán)境內(nèi)，學生的學習主動性以及思考問題過程中的思維路徑也會受到消極影響。

此外，高中階段，數(shù)學知識中蘊含的重難點部分較多，抽象且密集的知識點是諸多學生在學習過程中的主要障礙，教師在傳統(tǒng)教學理念下對學生的學習情況缺乏關(guān)心，難以幫助學生盡快突破知識難點，缺乏針對性的教學，也難以讓學生在課堂中找到知識焦點，無法消化教師所講內(nèi)容。

二、微課在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）制作趣味微課，彰顯新型教學模式優(yōu)勢

微課在高中數(shù)學課堂中的應(yīng)用有著明確的目標，因為高中階段數(shù)學知識點較為密集，數(shù)學課程時間有限，而微課本身是指10分鐘以內(nèi)、內(nèi)容短小并且可以集中說明一個問題的小課程，因此教師需要積極利用微課優(yōu)勢為學生講解教材中的重難點內(nèi)容。此外教師還需要對微課進行趣味性優(yōu)化，確保短視頻形式可以充分吸引學生注意力，彰顯多媒體應(yīng)用影響下的新型教學模式優(yōu)勢。

例如，在講解“向量的應(yīng)用”這一節(jié)知識的過程中，教師可以借助flash動態(tài)課件對微課視頻進行設(shè)計，引導(dǎo)學生對向量的概念進行理解，并且通過動態(tài)展示對向量坐標的表示方法進行趣味展現(xiàn)。直觀的表述方法可以讓學生在短時間內(nèi)理解向量的基本含義，對向量的幾何表示法、字母表示法以及坐標表示法進行熟練記憶。動態(tài)化的景象也對學生有著一定的吸引力，有助于培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的學習興趣，改變學生腦海中刻板數(shù)學知識的印象。

（二）結(jié)合微課特點，整理數(shù)學零散性知識點

微課本身有著“短小精悍”的特點，而高中數(shù)學階段的知識本身也有著抽象化、零散化的特點，所以教師在進行微課設(shè)計的過程中，需要充分利用微課形式的優(yōu)勢，對數(shù)學零散性知識點進行總結(jié)，幫助學生積累掌握更多數(shù)學知識，才能有效提高學生的學習成績。

例如，在學習“集合的含義及其表示”這一節(jié)內(nèi)容的過程中，教師在設(shè)計微課的過程中，可以融入子集、全集、補集、交集以及并集的概念和表現(xiàn)方式，這些零散知識點對于學生來說有著一定的辨別和記憶困難，通過微課形式進行展現(xiàn)，有助于學生隨時隨地進行鞏固學習。在家庭環(huán)境中利用平板或者電腦設(shè)備進行觀看過程中既可以鞏固學生記憶又能為后續(xù)知識的學習奠定基礎(chǔ)。學生在觀看微課視頻的過程中，也會總結(jié)出更多學習技巧和經(jīng)驗，形成自己獨特的學習風格，更有利于學生在高中數(shù)學課堂中建立學習自信心。

（三）豐富微課內(nèi)容，充分開拓學生思維路徑

微課本身時間較短，因此對于學生來說可以避免因為“篇幅過長”而產(chǎn)生疲倦和厭煩感。當教師在設(shè)計微課過程中，依舊需要對其中的內(nèi)容進行適當豐富，既要保證學生的思維可以得到開闊，又能讓學生在掌握數(shù)學知識的過程中習慣于用微課對知識點進行復(fù)習和預(yù)習。

例如，在學習“等差數(shù)列”這一節(jié)知識內(nèi)容的過程中，教師可以設(shè)置多種類型微課對等差數(shù)列知識點進行總結(jié)概括，類似于問答型，練習型以及講授型這三種針對學生不同學習基礎(chǔ)和要求所涉及的微課類型，既可以讓學生有更良好的觀看體驗，又能讓學生在短時間內(nèi)了解到更豐富的數(shù)學內(nèi)容。在講授型微課視頻中，教師需要重點講解等差數(shù)列的定義以及判斷方法，讓學生了解首項與公差的基本概念，并在練習型視頻中給出多個算式讓學生予以判斷，問答型視頻則用于檢驗學生的學習成果。三種類型的微課視頻可以讓學生在學習數(shù)學知識過程中有完整的體驗，也能體現(xiàn)出學生學習數(shù)學知識的整體過程，以便于教師對其學習方法以及學習基礎(chǔ)進行科學分析。

總之，微課形式在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，可以讓學生在濃厚學習氛圍中掌握數(shù)學知識，因為高中階段學生的學習壓力較大，需要對緊迫的時間進行合理規(guī)劃，而數(shù)學科目對部分學生來說有著一定學習難度，復(fù)雜的邏輯思維關(guān)系，以及大量的重難點內(nèi)容需要學生在短時間內(nèi)進行及時消化，因此教師需要應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)對數(shù)學教學進行輔助。讓學生在全新教學模式的影響下了解更多數(shù)學內(nèi)容的學習技巧，在課堂中可以具備更加活躍的表現(xiàn)和靈活的思維方式。

參考文獻

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