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      小學(xué)低年級英語文化差異教學(xué)的實(shí)踐研究

      2021-11-22 07:12:01謝建磊
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年41期
      關(guān)鍵詞:文化差異小學(xué)英語教學(xué)

      謝建磊

      摘要:小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中表示,要將文化滲透作為開展英語教學(xué)的主要任務(wù),通過文化滲透向?qū)W生展示中西方文化的差異,然后利用這種差異幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握英語知識?;诖?,本文針對小學(xué)低年級英語文化差異教學(xué)做了簡要分析。

      關(guān)鍵詞:小學(xué);英語教學(xué);文化差異

      小學(xué)英語以基礎(chǔ)性的內(nèi)容為主,但在開展基礎(chǔ)教學(xué)的同時也要不斷豐富教學(xué)理念和方法,讓學(xué)生能夠更扎實(shí)地掌握英語基礎(chǔ)知識,進(jìn)而使今后的英語學(xué)習(xí)更加順利。而從文化差異的角度入手開展英語教學(xué),可以讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的同時加強(qiáng)理解,進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果,因此非常有必要對文化差異教學(xué)進(jìn)行分析。

      一、文化差異教學(xué)在小學(xué)英語中的重要作用

      眾所周知,學(xué)習(xí)一種語言最有效的方式就是融入語言環(huán)境當(dāng)中,而作為語言環(huán)境重要構(gòu)成的文化,其對學(xué)習(xí)英語知識有很大幫助。了解英語國家的文化并將這種文化和我國的文化進(jìn)行對比,有利于加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,同時也可以幫助學(xué)生掌握使用英語的正確方式,在減輕漢語環(huán)境影響的同時可顯著提升英語水平。因此,開展小學(xué)英語教學(xué)要將英語背后的文化挖掘出來并滲透給學(xué)生,接下來和我國的文化進(jìn)行對比,分析二者之間的差異性,以此便可達(dá)到有效提升英語教學(xué)效果的目的。

      二、文化差異教學(xué)在小學(xué)低年級英語教學(xué)中的應(yīng)用

      (一)在詞匯和語句教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)

      英語詞匯和語句與我國的漢字以及語句相同,都可以和文化進(jìn)行連接,進(jìn)而達(dá)到利用文化加深理解的目的,因此開展英語詞匯和語句教學(xué)時向?qū)W生滲透西方文化,可以幫助學(xué)生深入理解并學(xué)會如何正確使用,同時將語句以及相應(yīng)詞匯在我國文化中的含義進(jìn)行對比,這樣可以顯著加深印象。以Unit2 Friends and colors中的My friend為例,教學(xué)過程中可以向?qū)W生滲透朋友在西方文化中的含義,西方文化里的朋友除了是人還可以是動物,甚至一個沒有生命的物體也可以是朋友,比如My friend is a dog(我的朋友是一只狗),又比如Basketball is my best friend(籃球是我最好的朋友)等,這些都表示了對小動物或者某一項(xiàng)物體的喜愛。而在我國的文化中進(jìn)行應(yīng)用卻表現(xiàn)出了另外的含義,比如我的朋友是一只狗,通常具有調(diào)侃和侮辱的含義,而且我國文化中的朋友大部分指的都是人,這一點(diǎn)就和西方文化有著很大差別。讓學(xué)生正確認(rèn)識這種差別,有助于其深入理解英語知識,同時也可以掌握靈活應(yīng)用的方式,加強(qiáng)了詞匯和語句的教學(xué)效果。

      (二)營造課堂文化氛圍

      文化氛圍指的是和文化有關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍,對其進(jìn)行合理應(yīng)用,不僅可深入引導(dǎo)學(xué)生,而且可讓學(xué)生在氛圍中對比文化差異,因此在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用文化差異,可以為學(xué)生營造文化氛圍,讓學(xué)生在氛圍中清晰感知英語語言文化,比如小學(xué)生對歌曲都非常感興趣,因此可以通過英語歌曲營造文化氛圍,或者也可以將教材中的故事和語篇作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入了解英語國家的文化。但要注意,無論通過哪一種方式營造文化氛圍都要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),這樣可有效激發(fā)學(xué)生對關(guān)于國家文化的興趣。比如針對What's your favourite food進(jìn)行教學(xué)時,可以先向?qū)W生介紹西方的飲食文化,然后結(jié)合一段中國菜系發(fā)展的動畫宣傳片進(jìn)一步滲透中西方在飲食文化上的差異,以此便可營造一個關(guān)于飲食的文化氛圍,進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生極大興趣,達(dá)到提升這部分內(nèi)容教學(xué)效果的目的。

      (三)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

      情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段,將其合理應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中,不僅可有效提升教學(xué)效果,而且可拉近學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的距離,更重要的是可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生表現(xiàn)得更加積極。開展英語教學(xué)過程中,可以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境,利用情境來豐富課堂,并幫助學(xué)生更輕松地理解英語知識。但要注意一點(diǎn),所創(chuàng)設(shè)的情境必須真實(shí),最好能夠連接現(xiàn)實(shí)生活,這樣才能讓學(xué)生通過情境更加深刻的體會不同文化,進(jìn)而提升文化差異教學(xué)的應(yīng)用效果。仍然以What's your favourite food為例,教學(xué)過程中可以食物為主題創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生闡述其最喜歡和最討厭的食物,或者一日三餐的構(gòu)成,接下來再播放西方一日三餐的短片,這樣就可以通過情境讓學(xué)生更清晰地感知中西方文化差異。另外還要充分挖掘教材中的文化,比如當(dāng)講到圣誕節(jié)等西方的重要節(jié)日時,可以和我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對比,或者也可以深度挖掘某些節(jié)日的歷史背景和文化背景,這樣可幫助學(xué)生深入了解西方文化,并促進(jìn)差異文化教學(xué)應(yīng)用效果的進(jìn)一步提升。

      三、結(jié)語

      綜上所述,從文化差異的角度入手開展低年級小學(xué)英語教學(xué),通過詞匯he語句教學(xué)、營造氛圍和創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生滲透中西方文化差異,可在引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化的同時深入理解英語知識,并懂得如何正確使用,更重要的是可在無形中促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的傳播,以此便可顯著提升英語教學(xué)效果,幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]孫亞麗.中西方文化差異下的小學(xué)英語學(xué)習(xí)[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2019,09(3):88-89.

      [2]鄧慶.淺析小學(xué)英語中的中西文化差異[J].成功:教育,2018,16(23):249.

      [3]舒見梅.中西文化差異對小學(xué)英語教學(xué)提出的要求及應(yīng)用研究[J].成功:中下,2018,03(4):121.

      [4]孫靜.中西方問候語差異在小學(xué)英語課堂中的文化滲透[J].校園英語,2019,21(9):65-68.

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