多讀書(shū)是提高語(yǔ)文寫(xiě)作的有效途徑

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 馮海燕

如果問(wèn)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中哪一項(xiàng)學(xué)習(xí)最困難？大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說(shuō)是寫(xiě)作。有些學(xué)生可能搜索枯腸難以下筆。有些學(xué)生則可能是心中有形形色色的話和想法，卻不知道用什么合適的話表達(dá)出來(lái)。如何改變這種情況？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是一個(gè)直接且有效的途徑。從書(shū)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)才能夠流暢地寫(xiě)下自己的想法。

一個(gè)人的寫(xiě)作能力的提升需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。根據(jù)我國(guó)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)生的閱讀量不能少于150 萬(wàn)字。小學(xué)生在閱讀時(shí)不僅受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，同時(shí)也能在文學(xué)作品中學(xué)習(xí)相關(guān)的表達(dá)方式，表達(dá)技巧，拓寬自己的思路。

一、課外閱讀題材的選用

興趣是最好的老師。語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)在幫助學(xué)生選擇課外讀物的時(shí)候既需要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，也要掌握好課外閱讀題材的選用。男生喜歡閱讀有關(guān)天文地理、歷史題材、科幻題材、人物傳記等相關(guān)故事。女生喜歡閱讀寓言故事、童話故事、民間傳說(shuō)等相關(guān)題材。例如，教材中四年級(jí)上冊(cè)中的《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》，五年級(jí)上冊(cè)中的《獵人海力布》《牛郎織女》等，這些教材中選用的故事都是和小學(xué)生的口味相符的，在閱讀的時(shí)候能更加吸引學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)在推薦相關(guān)讀物的時(shí)候，選擇的讀物可以不和語(yǔ)文教材有直接緊密的聯(lián)系，但是要保證這些課外讀物對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有正向的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)優(yōu)良的情操，提高人格修養(yǎng)。

當(dāng)然，課外閱讀不是僅僅為了閱讀。從學(xué)生角度出發(fā)，寫(xiě)好作文是很艱難、很漫長(zhǎng)的過(guò)程。課外閱讀可以成為一個(gè)跳板，學(xué)生也樂(lè)享其中。

二、課外閱讀時(shí)注重積累寫(xiě)作素材

學(xué)生的課外讀物都是根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和理智成熟度匹配閱讀的。學(xué)生對(duì)于課外讀物的理解能力的高低，從側(cè)面反映了學(xué)生閱讀能力的大小。

絕大多數(shù)的作家在編撰學(xué)生讀物的時(shí)候都會(huì)使用一些語(yǔ)言技巧或?qū)懽骷记伞ＰW(xué)生在閱讀時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生讀物中的表達(dá)方式。例如，在閱讀一篇文章時(shí)，首先注意其標(biāo)題，第一遍粗略讀的時(shí)候注意其中心思想。其次，注意作者在寫(xiě)作這篇讀物的時(shí)候，分了幾點(diǎn)，作者以什么方法舉例子，是引用故事來(lái)佐證自己的看法，還是直接辯證說(shuō)明自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)確與否，學(xué)生可以在自己的作文中模仿作者的寫(xiě)作方式?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?，雖然開(kāi)始的時(shí)候可能比較生疏，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間不熟悉的寫(xiě)作障礙之后，這將會(huì)成為學(xué)生寫(xiě)作時(shí)候的一個(gè)潛意識(shí)寫(xiě)作流程。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀其實(shí)就是側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的一種方式。怎樣讓學(xué)生從不會(huì)寫(xiě)、不愿意寫(xiě)到樂(lè)意嘗試，自覺(jué)寫(xiě)作，這是一個(gè)積累的過(guò)程?？菰锎舭?、毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的文字是無(wú)法使一篇文章看起來(lái)鮮活生動(dòng)的。小學(xué)生寫(xiě)作的前提是要有非常好的語(yǔ)感，在每一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈恢锰钌锨‘?dāng)?shù)脑~匯，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候會(huì)在不自覺(jué)中積累大量的詞匯，學(xué)生的語(yǔ)感在無(wú)意中也可以得到提升。

小學(xué)有六個(gè)年級(jí)，小學(xué)生的語(yǔ)言功底應(yīng)該是逐級(jí)增長(zhǎng)的，而不能僅滿足于把自己的意思表達(dá)清楚。學(xué)生的文字應(yīng)該攜帶自己的態(tài)度，作文中密密麻麻的詞語(yǔ)不單單只能介紹前因后果，不單單是存于表面的描寫(xiě)、記敘。

練習(xí)是提高寫(xiě)作能力最基本的法則。老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的課外讀物通過(guò)“讀書(shū)會(huì)”“讀書(shū)角”“黑板報(bào)”“讀書(shū)筆記”等形式分享給其他學(xué)生，教室后面的黑板報(bào)可以成為學(xué)生讀書(shū)分享的小天地。通過(guò)這些形式學(xué)生可以傳遞并接受更多更廣泛的閱讀信息，他們可以在和別的同學(xué)的交流中，找到自己感興趣的科目，或者從其他同學(xué)的寫(xiě)作技巧中取其精華，去其糟粕。

讓被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。老師也可以和學(xué)生一起讀書(shū)，教師和學(xué)生可以共同討論選定同一本書(shū)，每個(gè)人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完并集體交流讀書(shū)心得。語(yǔ)文教師可以安排學(xué)生擔(dān)任各種角色，例如，講解員、主持人等。學(xué)生在群體活動(dòng)中都有自己的任務(wù)，學(xué)生的主人翁意識(shí)更加強(qiáng)烈，做的準(zhǔn)備更加充分，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也會(huì)比平常更多更有意義。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！薄膀U驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之朽木不折，鍥而不舍金石可鏤。”課外閱讀對(duì)于學(xué)生提高寫(xiě)作水平來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)期且往復(fù)的過(guò)程，不可急功近利，浮躁冒進(jìn)。

三、找到適合自己的寫(xiě)作表達(dá)方式

課外閱讀也可以拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。隨著閱讀量的增加，小學(xué)生能夠閱讀并且理解的故事不單單局限于童話故事。學(xué)生可以逐漸不依靠作者在故事結(jié)尾直接給出的人生哲理，他們可以通過(guò)思考得到自己想要的信息。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)總是會(huì)教導(dǎo)學(xué)生不要只從表面去了解一件事情或一個(gè)人。所以，對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)也是同樣的原則。小學(xué)生寫(xiě)作很長(zhǎng)時(shí)間都會(huì)停留在直來(lái)直去的階段，學(xué)生可能對(duì)于一件事情的了解和評(píng)判只能停留在那里。閱讀課外書(shū)籍，每篇文章都有自己的整體寫(xiě)作思路。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，可以事先構(gòu)想好自己的整篇作文是按照什么樣的思路進(jìn)行下去的，簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)有“總分總”“分總”等。

教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候需要給學(xué)生硬性規(guī)定，作文可以布置一些簡(jiǎn)單的先練習(xí)一下學(xué)生的表達(dá)流暢度，幫助學(xué)生找準(zhǔn)寫(xiě)作上的中心思想。簡(jiǎn)單的題目如《我的母親》《我的理想》，學(xué)生對(duì)于這類作文不缺少故事素材，所以可以作為定點(diǎn)練習(xí)的題目。學(xué)生的作文反饋中會(huì)出現(xiàn)“媽媽洗衣服、做飯很辛苦”，教師需要幫助學(xué)生拓寬故事背景：媽媽是在怎樣的情況下洗衣服做飯的，媽媽在做飯洗衣服的時(shí)候哪些動(dòng)作和表情表現(xiàn)出她很辛苦，媽媽在洗衣服做飯的時(shí)候別人在干什么，媽媽的細(xì)節(jié)描寫(xiě)要一次次表現(xiàn)出來(lái)。雖然剛開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候有些強(qiáng)加的意思，但是通過(guò)老師的指導(dǎo)和自己對(duì)于整篇文章的打磨，這些細(xì)節(jié)性文字會(huì)在之后不自覺(jué)地出現(xiàn)在文章中，使整個(gè)人物形象更加飽滿，故事情節(jié)更加真實(shí)和緊湊。

寫(xiě)作方式有很多，不一定每個(gè)學(xué)生都要按照一種固定的方式去表達(dá)。學(xué)生可以根據(jù)自己平常說(shuō)話的習(xí)慣，根據(jù)自己觀察事物的角度去描寫(xiě)或記敘。在作文里，學(xué)生可以是鄰居的視角，把自己虛擬成為一個(gè)局外人。發(fā)散自己的思維，同一件事情，站在別人的角度，這件事情會(huì)怎么發(fā)展，別人對(duì)于這件事情是如何評(píng)價(jià)并解決的?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在寫(xiě)作過(guò)程中多維度反思是一舉多得的。語(yǔ)文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，與自己的課外讀物進(jìn)行對(duì)話。同時(shí)，寫(xiě)日記是鍛煉寫(xiě)作的有效方式，學(xué)生可以把日常積累的好詞佳句運(yùn)用到自己的日記中。

讀書(shū)是提高學(xué)生作文水平的有效途徑。課外讀物不僅可以減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到各種寫(xiě)作手法和技巧。閱讀量對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。