建構(gòu)議論文寫作的三維支撐理論體系

鐘斌

摘要高中生議論文寫作應(yīng)有高度，有深度，這需要成體系的支撐理論。三維支撐理論包括背景維度，思維觸發(fā)維度，評價維度。每個維度可以單獨運用，也可以與其他維度組合使用，共同完成立論。三維支撐理論成體系，是思維方法的組合，既提升學(xué)生議論文寫作水平，也提升他們的思維品質(zhì)和精神層次。

關(guān)鍵詞背景維度;觸發(fā)維度;評價維度;議論文寫作

高中生議論文寫作的核心目標(biāo)是培養(yǎng)理性思維，提升思辨能力，并由此培養(yǎng)客觀、冷靜思考的習(xí)慣，為今后的高品質(zhì)生活、高質(zhì)量工作以及開掘創(chuàng)新能力提供思維層面支撐。但正如自然界物質(zhì)循環(huán)理論一樣，大腦需要先吸收理論，然后整合建構(gòu)，形成新思想，最后進(jìn)行文化或價值輸出，形成文章。這個過程中，吸收是基礎(chǔ)，整合、建構(gòu)是中樞，文化價值輸出是自然結(jié)果。處于中樞地位的整合、建構(gòu)對議論文寫作質(zhì)量有決定性影響。為了高中生迅捷、高品質(zhì)寫作，這個環(huán)節(jié)需要建構(gòu)縝密的支撐理論。

一、三維支撐理論的內(nèi)涵

三維支撐理論是由用于支撐議論文寫作的三個思考維度，以及內(nèi)在的特點、組合方式、運用手法等組成的方法、程式體系。一維是背景，主要為立論提供時空定位;二維是觸發(fā)點，是立論的立足點和出發(fā)點，決定著議論的方向，影響著立論的深度、廣度和高度;三維是評價，主要是在立論中融人主觀判斷，明晰觀點的思想價值和文化價值。

1.背景維度

此維度建構(gòu)議論文的宏觀背景。議論文需要立論背景，以彰顯觀點的時代價值、思想價值和文化價值。立論背景主要從歷史和現(xiàn)實層面為觀點定位。歷史層面沿時間展開，結(jié)構(gòu)鏈條為“歷史一當(dāng)下一未來”;現(xiàn)實層面立足當(dāng)下，結(jié)構(gòu)鏈條由低到高為“個人——團(tuán)隊/集體——國家/民族/社會——全球/世界/全人類”。這兩個層面不同，但都有彰顯突出觀點的作用。如：

既要仰望星空，也要腳踏實地。

這是一個平常的論點，如果附加上背景，其深度和高度則不一樣：從歷史層面看，既要仰望星空，也要腳踏實地，這是一種民族智慧，也是人類應(yīng)該有的視角。這個論點中，“歷史”“民族”“人類”作為背景，賦予了觀點歷史縱深感和現(xiàn)實的高度，提升了立論的品質(zhì)。

2.觸發(fā)維度

觸發(fā)維度是在背景維度下，在材料和學(xué)生的積累之間尋找立論契合點，并沿著其確定的方向展開論述，這個結(jié)構(gòu)鏈條主要由“生命一人性一人情一生活一鄉(xiāng)土情懷一家國情懷一文化一人與自然”構(gòu)成。它可以沿著鏈條層級展開，也可以截取任意一環(huán)節(jié)就地展開。如：

總論點：人生中，懂得換一種方式，也許會發(fā)展得更好。

分論點1：人生中，懂得換一種方式，會讓生命釋放無盡的潛能，充滿靈動的氣韻。

分論點2：人生中，懂得換一種方式，體現(xiàn)著人性的涵養(yǎng)，彰顯著智慧的光芒。

分論點3：人生中，懂得換一種方式，會讓骨感的現(xiàn)實和理想一樣豐滿，生活也更加多姿多彩。

上述三個分論點沿著“生命——人性——生活”的鏈條展開，拓展了論證的角度，提升了立論時的思維品質(zhì)。再如：

總論點：人，需要懂得自我約束。

分論點1：懂得自我約束，檢視著人的素養(yǎng)，是對生命最起碼的尊重。

分論點2：懂得自我約束，是一種精神上的淬煉，可以更好地實現(xiàn)生命的價值和意義。

分論點3：懂得自我約束，可以催生生命內(nèi)在驅(qū)動力，使之更加美麗。

上述三個分論點以鏈條中的“生命”為點，逐次展開論述，條分縷析，于細(xì)節(jié)處詳盡論述自我約束對于生命的作用，證明了總論點的價值和意義。

3.評價維度

評價維度是對相關(guān)立論點作判斷，并由此構(gòu)成新論點的方法和體系，其結(jié)構(gòu)鏈條依據(jù)由感性到理性、由低到高的順序，主要由“美麗——品質(zhì)——實質(zhì)——精神內(nèi)核——尊重——情懷——價值/意義——視野/格局”構(gòu)成。立論時可以隨機摘取一個鏈條單獨使用，也可以多個鏈條組合使用。

如：青年人要懂得追求夢想。

選擇結(jié)構(gòu)鏈條中的“美麗”立論：有夢想妝點的青春更美麗。選擇結(jié)構(gòu)鏈條中的“價值/意義”立論：把夢想放在價值序列的最前面。

二、三維理論的實操策略

背景維度、觸發(fā)維度、評價維度之間彼此獨立，有自己的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，可以獨立運用，又彼此聯(lián)系，可以構(gòu)成更高一級的論證結(jié)構(gòu)。這種論證結(jié)構(gòu)，是方法集合體，具有較高的可復(fù)制性和可推廣性。

1.單維運用

在立論中，可以依據(jù)自我喜好從三維理論體系中選擇一個維度展開論述。如，論述節(jié)儉的作用，論述可以有如下幾種。

背景維度：

從歷史維度看，節(jié)儉凝聚著歷史智慧，多少朝代或先賢，其成因節(jié)儉，其敗由奢侈。這里沿著時間維度選擇了“歷史”，以之構(gòu)成立論的背景，既為觀點定位，又賦予其歷史縱深感。

從國家層面看，節(jié)儉不僅是物質(zhì)層面的經(jīng)濟(jì)考量，更是大國的正向量價值取向，鑄造著國家的靈魂。這個立論選擇了現(xiàn)實維度中的“國家”，以國家作為立論的背景，彰顯了觀點的高度。

觸發(fā)維度：

節(jié)儉不應(yīng)只是一種習(xí)慣，還應(yīng)該是一種文化，傳承在世代的血脈聯(lián)系中，成為民族和時代的標(biāo)簽。這個立論選擇了觸發(fā)維度中的“文化”，以“文化”為觸發(fā)點并展開論述，彰顯了論證思維的深度和廣度。評價維度：

節(jié)儉，彰顯著品性的美好和健康的價值取向，也體現(xiàn)了一種情懷，一種格局。這個立論選擇了評價維度中的“美好”“價值”“情懷”“格局”，并由此通過對節(jié)儉評價構(gòu)成新的論點，其觀點內(nèi)涵和深度較好。

2.多維綜合運用

在維度運用中，單一的維度對議論文的寫作支撐作用有限，許多時候還需要多維度組合搭配，并依據(jù)維度彼此的特點構(gòu)建支撐體系。這樣的立論，有宏觀背景，能具體體現(xiàn)觀點的思想和文化價值;有思維觸發(fā)點，觀點的價值和意義有深度，有廣度，有效度;有評價，相關(guān)價值和意義明晰。

以“堅韌，我追求的品格”為例：

立論1：堅韌，其精神內(nèi)核是一種正向量的價值取向，擁有了它，生命可以更加美麗，生活也會更有品質(zhì)。

這個立論中，思維上屬于“觸發(fā)維度+評價維度”，“生命”“生活”屬于觸發(fā)維度，“美麗”“品質(zhì)”屬于評價維度。這個組合將“堅韌”與“生命”“生活”的價值意義鏈接，評價維度中的“美麗”“品質(zhì)”進(jìn)-步使其突出。

立論2：從歷史維度看，堅韌是中華民族的文化基因，彰顯了中華民族的民族精神，體現(xiàn)了獨特的歷史價值和文化氣韻。

這個立論宏大，有高度，也有深度。探究其思維，屬于“背景維度+觸發(fā)維度+評價維度”三維疊加組合，“從歷史維度看”“民族”在時空上建構(gòu)了立論的宏大背景，“文化”體現(xiàn)了獨特的思維觸發(fā)點，“價值和氣韻”屬于評價維度。這樣的三維綜合運用，短時間內(nèi)就能使議論文寫作從平庸平凡邁向點的突破，邁向系統(tǒng)能力的躍升。

三、三維理論的實踐價值及意義

1.有質(zhì)量地解決議論文寫作理論匱乏問題

這個三維理論支撐體系可以成體系地為高中生的議論文寫作提供理論支持，可操作性和可復(fù)制性均強。實操中，稍加訓(xùn)練即可助高中生完成思維建模，迅捷解決議論文寫作無話可說或口水話成篇的問題，從而節(jié)約構(gòu)思成本，提升寫作質(zhì)量。

2.提升學(xué)生的思維品質(zhì)

這個三維支撐理論體系，本身是大系統(tǒng)與小系統(tǒng)的組合，有其內(nèi)在邏輯，是思維方法和結(jié)構(gòu)的組合體，運用的同時也在對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使之能夠汲取思維養(yǎng)分，提升邏輯能力和品質(zhì)。

3.提升學(xué)生的精神品質(zhì)

這個三維支撐體系中諸多的思維節(jié)點具有精神層面的價值和意義，境界宏大抑或深邃，可以提升學(xué)生的精神品質(zhì)，拓展其格局和視野。

以上管見，希望能夠?qū)V大同學(xué)的議論文寫作盡到綿薄之力！

【作者通聯(lián)：四川德陽中學(xué)高中校區(qū)】