高校網絡教學發(fā)展現(xiàn)狀及研究

梁劍民 楊為濤 梁立科

摘要：2020年對我國來說是不同尋常的一年。全國各地高校春季開學時間一再被推遲，被迫采用網絡教學的模式。如此大規(guī)模地實施網絡教學在我國還是首次出現(xiàn)，以往都是以傳統(tǒng)教學為主，網絡教學為輔的教學模式。因2020年高校大規(guī)模運用網絡進行教學，我國高校的教學模式產生了巨大的影響，同時也促進了我國網絡教學的發(fā)展，網絡教學更加深入地運用在高校的教學模式中。

關鍵詞：網絡教學 傳統(tǒng)教學 高校教學

1網絡教學平臺的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

1.1網絡教學平臺的發(fā)展現(xiàn)狀

我國網絡教學始于1994年實施“中國教育科研網示范工程”，發(fā)展至今已有27年之久，各大高校也組建了自己的網絡教學平臺，在基礎教育領域，全國已有近3000所中小學組建了校園網，上萬所學校組建了網絡化電子教室。在我國有眾多的網絡教學平臺，如網易公開課、有道精品課、萬門大學、中國大學慕課、騰訊課堂、超星學習通，雨課堂等等。由于國外互聯(lián)網的普及比我國早，國外的網絡教學平臺發(fā)展的也比我國早，例如美國，從1998年開始，大約有1/3的大學舉辦了各種形式的網上了教學，許多學校將網絡大規(guī)模地運用到教學當中，到現(xiàn)在網絡教學已成為美國教學模式中不可或缺的一部分，在教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。

1.2網絡教學平臺的發(fā)展趨勢

目前網絡教學正處于飛速發(fā)展時期，出現(xiàn)了許多的在線教育平臺，甚至有的高校也在組建自己的網絡教學平臺。例如江蘇大學，依托超星平臺組建了江蘇大學自己的網絡教學平臺，學生可以通過網絡教學平臺進行選課學習。隨著我國網絡的普及，5G技術的發(fā)展，目前越來越多的學生、社會群眾選擇網絡課程學習來提高自己，也越來越多的教師選擇去網絡教學平臺授課，目前我國網絡教學發(fā)展正處于黃金時期，正在朝著多元化的方向發(fā)展。在可預見的未來網絡教學會成為越來越多人的選擇，網絡教學模式在教學模式中的比重會越來越大，網絡教學模式會成為教學的主要模式，這易于形成一個全民學習的時代。

2 網絡教學與傳統(tǒng)教學的比較

網絡教學與傳統(tǒng)教學各有優(yōu)劣，就網絡教學的優(yōu)點來說，一是教學地點不受限制。在傳統(tǒng)教學中，面對面的教學是教學的主要方式，師生的教學活動局限在特定的空間內（如教室、實驗室等）。網絡教學則擺脫了這種局限性。二是能擴大學生知識面。在傳統(tǒng)教學中，教師的課堂教學的內容、時間是有限的，同時其知識面也是有限的。在網絡教學中，教師可以隨時添加和更新網絡學習的內容，不斷擴充知識。三是有利于推廣研究性學習。實際上，網絡教學是一種很便捷的“研究性學習”。學生可以根據學習的目標和學習需要在網上選課，并根據其學習效果進行階段性自我評價，并可以隨時獲得專家教師、學友的點撥，進行深入的研究性學習。但是網絡教學也存在缺點，網絡教學中教師無法對學生的行為進行有效的監(jiān)督，對于自制力較差的學生來說不能進行自主學習，不適用于網絡教學方式，學生的群體意識和集體觀念會漸趨淡薄。

就傳統(tǒng)教學優(yōu)點來說，一是有利于老師主導作用的發(fā)揮，在傳統(tǒng)教學模式中教師能夠引導學生學習，學習進度由老師把控，幫助學生明確學習目的、方向，規(guī)定教育、教學要求和內容。二是有利于師生之間進行學術交流，傳統(tǒng)教學學生與老師能夠面對面的進行交流，面對面的交流能讓老師和學生彼此了解。三是有利于系統(tǒng)的傳授學科知識，傳統(tǒng)教學由教師掌握教學計劃，老師能夠根據學生的學習情況及時調整教學計劃。除了上述優(yōu)點，傳統(tǒng)教學還存在著以下缺點，一是學習內容有局限性，傳統(tǒng)教學按照教材按部就班實施教學，教學方式不夠豐富。二是因材施教不能充分體現(xiàn)，傳統(tǒng)教學易形成學生以老師為中心，老師無法顧及所有學生。

3 2020年高校網絡教學的運用

2020年初，教育部提出“停課不停學”的要求，各大高校立即響應號召，快速制定了適用于本校的網絡教學計劃，基本實現(xiàn)了課程的全覆蓋。如江蘇大學網絡教學計劃規(guī)定，除需要學校實驗設備提供支持的課程，其他課程都使用網絡教學平臺進行授課，任課老師根據課程性質合理選擇網絡教學平臺，學生亦可以在學習過程中對老師的教學方式提出建議。2020年春季學期高校使用較多的網絡教學平臺是騰訊課堂、企業(yè)微信、超星學習通，這些網絡教學平臺的功能基本滿足了老師的教學需求，此次高校大面積的實施網絡教學對老師和學生都是一次不一樣的體驗，同時也是一次全新的挑戰(zhàn)。

因網絡教學平臺充分利用，在保證防控要求下高校的教學計劃得以正常推進。此次高校大規(guī)模運用網絡教學的模式雖然是在盡可能還原傳統(tǒng)教學模式，但是同時也做出了許多創(chuàng)新，例如依托網絡教學平臺的實時性，老師會在上課期間進行提問，學生在規(guī)定時間內完成答題，答題情況可以實時顯示供老師參考，老師則可以知道學生對于知識的掌握情況，及時調整教學內容。

4未來高校教學模式的發(fā)展

雖然我國社會生活迅速恢復到了正常水平，高校學生回到了學校，但是網絡教學正在逐步地進入高校的教學模式中，也越來越多的老師運用網絡教學來輔助教學。例如課堂上老師會使用雨課堂設置在線答題，了解學生與知識的掌握情況，課后老師通過網絡教學平臺發(fā)布作業(yè)，同時也會發(fā)布教學視頻，學生可以反復觀看直到將知識掌握為止。

網絡教學并不是最佳的教學模式，優(yōu)缺點兼具，在今后時代我們要理性的看待網絡教學，客觀看待傳統(tǒng)教學，高校教學模式的改變不是一蹴而就的，應該循序漸進。經過這次大規(guī)模地運用網絡教學，學生和老師都深入的了解到網絡教學的便捷性，高校的教學模式正在慢慢發(fā)生變化，越來越多的課程使用網絡教學平臺進行授課，未來高校的教學模式將會是傳統(tǒng)教學和網絡教學相結合的一種新型的教學模式。

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