幸福教育下的初中班主任德育工作方法探思

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前建設(shè)現(xiàn)代化教育體系之中，德育教育的重要性與日俱增。許多科學(xué)、創(chuàng)新的教育理念被應(yīng)用于指導(dǎo)各階段的素質(zhì)教育之中，但是，先進(jìn)的理論還需依托于強(qiáng)大的實(shí)踐探索能力才能發(fā)揮其應(yīng)有的效果。其中，“幸福教育理念”便是一項(xiàng)集合人文教育、素質(zhì)培養(yǎng)于一體的先進(jìn)教育理念，它對校園德育管理水平提出了更高的要求。因此，在初中德育工作中，為契合“幸福教育”的要求，班主任需要改進(jìn)、優(yōu)化現(xiàn)有的德育教育形式?；诖?，本文開展幸福教育下初中班主任實(shí)施德育教育的方法探究，期望為我國初中的德育教育提供一些可以參考的思路。

關(guān)鍵詞：幸福教育;初中;班主任;德育工作

引言：在初中德育工作中，讓學(xué)生健康、快樂地成長是其唯一宗旨。初中德育教育能對學(xué)生的人生產(chǎn)生非常重大的影響，因此每一位初中班主任都要加強(qiáng)對德育教育的重視。在德育工作中應(yīng)從多方面深入探究本班在學(xué)習(xí)、生活中所展現(xiàn)的群體特征，更新現(xiàn)有教育觀念和方法，將幸福教育的理念用以指導(dǎo)德育工作。并且，不僅是要充分體現(xiàn)幸福教育的特色，還要根據(jù)自己班上學(xué)生的實(shí)際情況來制定出相應(yīng)的德育工作規(guī)劃，真正提升德育教育的質(zhì)量和效果。

一、幸福教育概述

幸福教育是一種“以人為本”的教育理念，這在我國幾十年的素質(zhì)教學(xué)實(shí)踐中也是前所未有的。幸福教育的主要內(nèi)容分為教師與學(xué)生兩個(gè)方面。對教師來說，教師在教育教學(xué)過程中是否足夠幸福，是否認(rèn)可自己的教學(xué)工作。教師是學(xué)生在學(xué)校里唯一能接觸、能依賴的成年人，在學(xué)生的心目中有著十分重要的地位;學(xué)生的很多感受都可能會來源于教師，教師一顰一笑都會在一定程度上影響著學(xué)生的體驗(yàn)。因此，如果教師感到教學(xué)時(shí)幸福的，學(xué)生也會認(rèn)為自己是幸福的。這種教師和學(xué)生之間傳遞體驗(yàn)、傳遞幸福的過程有很多種形式，既包括教師和學(xué)生在課堂上的知識傳遞，也包括在校園生活中方方面面的交流和關(guān)愛。從學(xué)生的視角來看，幸福教育就是讓學(xué)生在受到教育的過程能感受到到幸福，充分享受校園生活、享受青春的快樂。因此，班主任作為德育教育的主體，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的幸福教育，進(jìn)一步強(qiáng)化幸福教育在德育工作中的地位。在教師這個(gè)崗位上做好教書育人的工作，用一點(diǎn)一滴來為班里的孩子帶來幸福。

二、幸福教育下初中班主任德育工作策略

1、適時(shí)開展心理輔導(dǎo)

在學(xué)生從小學(xué)階段升入初中階段后，其身心健康都呈現(xiàn)出顯著的變化。尤其在進(jìn)入青春期的快速發(fā)育階段后，各類激素對身心健康都有著很明顯的影響。因此，這一突出問題除了要得到家庭教育的足夠重視外，學(xué)校教育也應(yīng)在其中發(fā)揮出相應(yīng)的作用。尤其是針對住校學(xué)生開展的心理教育，這些學(xué)生在校內(nèi)與同學(xué)老師度過了大多數(shù)的時(shí)間，班主任在班會上開展的集體心理教育便是其唯一能接受到的心理輔導(dǎo)，亦是唯一一種幾乎不需要付出就能極大地提升學(xué)生幸福感的方法，十分高效且必要。在面對學(xué)生透露出來的由學(xué)習(xí)引發(fā)的焦慮、困惑等，老師有責(zé)任對其進(jìn)行安撫和引導(dǎo)，并進(jìn)行長期性的記錄、回訪等。在心理輔導(dǎo)教學(xué)中，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，改正拖沓的陋習(xí)，重拾對學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)積極、樂觀、奮發(fā)、向上的心理。需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，而不單單是成績好，要德智體美勞全面發(fā)展。

在中學(xué)階段，由于性激素的大量分泌，這些青少年的情感像萬花筒般豐富而多變。表現(xiàn)在情緒上便是起伏、波動大，具有兩極化明顯、易怒、易悲、沖動、不易控等特點(diǎn)，對他們的學(xué)習(xí)生活和人際交往都造成不小的困擾。在心理輔導(dǎo)教學(xué)中，可以增加對交往技巧的培訓(xùn)。這在輔助中學(xué)生提升情緒控制力、掌握人際交往的藝術(shù)，順利度過青春心理動蕩期等諸多方面起著不小的幫助。課程內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)會禮貌待人、相互贊美;學(xué)會道歉、培養(yǎng)責(zé)任心;掌握身體語言、交流話術(shù)，讓學(xué)生在人際交往時(shí)輕松而愉快，擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，為幸福的校園生活打下精神上的基礎(chǔ)。

3、班級文化建設(shè)

班級文化是課堂中所有教師和學(xué)生的共同資源，也是一個(gè)不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展的成長環(huán)境。班級風(fēng)氣、班級氛圍都是班級文化的具體表現(xiàn)形式，建立好班級文化，班級風(fēng)氣就會更加積極，班級氛圍也會更加和諧，身處其中的教師以及學(xué)生都會在班級中找到一種如“家庭”一樣的歸屬感，并且獲得較高的自尊、自我同一性，從而得到較高水平的幸福感。這便是團(tuán)結(jié)的班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)都會比較好的原因。班級文化建設(shè)有這些方面：1）物質(zhì)文化也就是辦學(xué)的外在硬件，是具體的、直觀的物質(zhì)和環(huán)境。課堂環(huán)境優(yōu)美、溫馨，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來快樂，有利于促進(jìn)學(xué)生正確的審美和學(xué)習(xí)氛圍。所以，班主任應(yīng)該高度重視教室的干凈與整潔，保持教室紀(jì)律良好。此外，還要注意教室文化環(huán)境的設(shè)計(jì)，在教室墻壁、窗戶上貼上古言好句、名人名言、思修法基等，讓學(xué)生在耳濡目染中感受班級文化的熏陶。2）師、生、家長、校領(lǐng)導(dǎo)可以共同建設(shè)班級社會關(guān)系網(wǎng)。良好的社會關(guān)系使人身處愉快、舒適的人際環(huán)境，也能將班級集體意識形態(tài)引導(dǎo)至正確方向，使班級成員身處于良好的輿論環(huán)境。而和諧的輿論環(huán)境對每個(gè)班級成員都有良好的影響，可以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)有愛，使師生互相信任。3）要維持良好的班級秩序，養(yǎng)成良好的班級作風(fēng)。只有身處其中的各個(gè)成員更加“規(guī)矩”，才可以避免沖突事件的發(fā)生，形成一個(gè)良好的班級氛圍，讓每一個(gè)身處其中的學(xué)生感到幸福感。

3、教師思想教育

教師師德育工作的主體，因此其思想教育工作應(yīng)始終放在德育工作的核心，要培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、善良熱心等道德品質(zhì)。在年級中定期開展“優(yōu)秀教師”、“最受歡迎教師”等評選活動，并給予獲獎教師物質(zhì)獎勵(lì)，讓教師首先擁有幸福感。鼓勵(lì)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷提升自己，提高思想認(rèn)識、改善工作作風(fēng)、增強(qiáng)思政意識，強(qiáng)化教師的責(zé)任和使命，營造良好的道德風(fēng)氣，讓每一位教師都成為道德楷模，為學(xué)生做好榜樣。

結(jié)束語

總的來說，不管是用何種方式，進(jìn)行幸福教育下德育工作都離不開教師自身的參與。教師一定要把握好自己班級集體的教育、引導(dǎo)工作，因地制宜地選擇適合班級、適合自身開展的德育工作措施。

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[3]喻偉. 初中幸福校園活動研究[D].湖南大學(xué)，2018.

作者簡介：

孫敏（1980-2-）女，滿族，內(nèi)蒙古通遼市人，本科學(xué)歷，工作單位：內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第四中學(xué)，教師。