寫作源自生活，點滴鑄就進(jìn)步

陳桂香

摘 要：在小學(xué)寫作課堂教學(xué)實踐中，教師需要將寫作與生活進(jìn)行結(jié)合，憑借趣味化的生活經(jīng)驗和生活化教育活動引領(lǐng)學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生在生活體驗中掌握寫作的要領(lǐng)、建立寫作的興趣、主動完成寫作訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。在教學(xué)引導(dǎo)中，教師需要引領(lǐng)學(xué)生觀察生活、體驗生活，促使學(xué)生善于描寫生活、記錄生活。最終讓每一位小學(xué)生都能夠憑借寫作課堂上的生活探究感受到生活的美好、掌握寫作的方法與技巧，實現(xiàn)語用能力的切實強化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作 生活化

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.011

小學(xué)生往往會對寫作產(chǎn)生畏難情緒。很多學(xué)生在寫作參與中不知寫什么，更不知從何下筆。甚至導(dǎo)致大部分語文教師作文指導(dǎo)中都會產(chǎn)生“老鼠拉龜——無從下手 ”之感。要提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)把寫作與生活融為一體，怎么樣做才能把寫作與生活融為一體呢？通過教師的教育研究和觀察發(fā)現(xiàn)，只有引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，才能激發(fā)學(xué)生生活參與的興趣，使得學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗有效收集寫作素材;教師需要積極帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行參與和探索，使學(xué)生積極結(jié)合自己的生活經(jīng)歷在寫作過程中抒發(fā)情感;教師還可以引領(lǐng)學(xué)生在情境中體驗生活，幫助學(xué)生借此逐步掌握寫作技巧。

一、鮮活現(xiàn)炒，料真味更美

在教育過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的普遍問題是缺乏寫作素材。這種情況的出現(xiàn)主要是因為學(xué)生對于生活的觀察較少。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物、身邊的人和事。同時，自然景觀有時也是教師訓(xùn)練寫作的好契機。只要教師及時引導(dǎo)觀察，幫助學(xué)生有效發(fā)掘生活中的素材，在寫作教學(xué)中就能激發(fā)學(xué)生的寫作沖動，從而獲得教育“驚喜”。

例如，一天課間突然下起傾盆大雨，教室外天黑云低，雨潑風(fēng)卷樹搖葉舞。上課鈴聲響了，學(xué)生不但東張西望，還四處隨意走動，七嘴八舌地議論這場暴風(fēng)雨，把我這個站在課室足有兩分鐘的教師當(dāng)透明人。學(xué)生們興奮不已，所有的心思都在這場暴風(fēng)雨當(dāng)中，能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？答案是否定的。但生活中的所見所聞?wù)菍懽鞯暮盟夭?。于是我趁熱打鐵地說：“教師想知道剛才這場暴風(fēng)雨誰觀察得最用心、最細(xì)心，你們敢挑戰(zhàn)自己嗎？”隨后我見大部分同學(xué)的心思已回到學(xué)習(xí)中，便和顏悅色地說：把剛才的暴風(fēng)雨寫下來，有信心嗎，能寫好嗎？他們異口同聲地說：“能！”我繼續(xù)追問：“那要寫什么，怎么寫？”生1：踴躍回答：“下雨前，下雨時，下雨后?！?生2：“我覺得要注重詳略的安排?！鄙?：“應(yīng)該把下暴雨的情形寫詳細(xì)?！鄙?：“就是把看到的，聽到的，還有當(dāng)時的感受寫出來?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁，為了照顧待進(jìn)生，我指著教室外一揮手，示意大家再次觀察下雨的場景。教室外熱鬧非凡。風(fēng)聲、雨聲、吵鬧聲匯成一片，同學(xué)們七嘴八舌議論著。見火候已到，我便召集大家伙回到座位，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對暴雨的觀察以及剛剛談?wù)撊绾螌懙霓k法，立刻動筆寫作。大約20分鐘，班級中大部分學(xué)生已經(jīng)順利完成了寫作參與。

二、促體驗，寫情感

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們盡情地享受豐富多彩的生活，讓他們感受自然之美。在教育活動中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會觀察;讓他們從小練就一雙慧眼和一顆慧心;讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從熟悉的人和物中，努力找出一點可寫的東西來;引導(dǎo)學(xué)生個人體驗，寫出真情實感。讓學(xué)生從教材文本中陶冶情懷，在日常生活中培養(yǎng)情感，養(yǎng)成用文字表達(dá)情感的習(xí)慣，這樣才能寫就情感充沛，具有真情實感的好作文。

例如，經(jīng)過生活化體驗的引導(dǎo)和幫助，我所教授的班級中有一個學(xué)生在作文《父母的愛》中這樣寫道：爸爸是一名教師，他既是我的長輩，又是我生活中的好朋友。每次寫完作業(yè)，只要爸爸有空，我們就會把客廳當(dāng)作“課室”。我做“小老師”，爸爸是我的“學(xué)生”，有時候我教得著急了，會追著爸爸打“屁股”。惹得媽媽大聲訓(xùn)斥我們：“別鬧了！”我和爸爸就立刻撤回臥室，偷偷地笑起來。假期里爸爸總會帶我出去玩，讓我了解外面精彩的世界，增長知識。學(xué)生還寫道：媽媽的愛像春天小雨，每天滋潤著我;爸爸的愛像家里的房子，為我遮風(fēng)擋雨。他們都深深地愛著我，我也愛著他們，我要讓自己變得堅強懂事，讓他們的臉上露出會心的微笑——當(dāng)我在批改作文的時候，看到該生的寫作作品深受感動。因為對于日常生活的認(rèn)真觀察，學(xué)生使用十分平實的語言就能夠描繪出日常家庭中充滿情趣的生活！這就是一個學(xué)生內(nèi)心的情感，信手拈來的材料卻是多姿多彩的生活寫照！由此可見，我在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會從生活的點點滴滴中積累寫作素材，能夠使學(xué)生在體驗中抒發(fā)情感，通過真實感受完成寫作情感的迸發(fā)和詮釋。

三、創(chuàng)設(shè)活動，體驗生活

只有具備豐富的生活體驗和感受，學(xué)生在寫作文章中才會體現(xiàn)出自身的真情實感。基于這樣的認(rèn)識，教師需要積極為學(xué)生設(shè)計趣味的生活化活動，引領(lǐng)學(xué)生在活動中感受生活、獲得最真實的生活體驗。在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生將投入活動中，憑借參與活動達(dá)成寫作能力的強化。

例如，我為學(xué)生設(shè)計了一次作業(yè)本批發(fā)零售社會實踐活動。在實踐活動中，我首先跟學(xué)生講述作業(yè)本批發(fā)零售社會實踐活動的想法，先讓學(xué)生嘗試寫活動方案，目的在于加深學(xué)生對活動的理解，讓他們真正成為活動的主人。為了培養(yǎng)他們思考與分析的思維習(xí)慣，提升解決困難的能力，我讓他們討論：預(yù)測整個活動中會遇到的困難，繼而讓大家再次討論找到相應(yīng)的對策。經(jīng)過這一輪的前期準(zhǔn)備，孩子們興趣濃郁，活動結(jié)束后他們感慨萬千。最終，這次布置的隨筆，全班同學(xué)的文章情感前所未有的真切，感人。

我在觀察學(xué)生的寫作作品時看到有同學(xué)寫到精彩的討價還價過程“看在同學(xué)的份上，給你打八折。”“你的定價太高了吧？據(jù)我了解，軟皮抄的批發(fā)價才3元，你買5元，太坑人了，2本7元，賣不賣？”賣家被對方一說，感覺有理有據(jù)，他用手捂住自己心口夸張地說：“我把我的家底都丟光了，我的心好痛吶，好吧，只掙五毛錢運費，2本7元，這是跳樓價，可不能再低了?！庇忠粓隹谒掏昝缆淠唬I賣兩家各自獲得最終的勝利，他們高興得手舞足蹈，買家又向第二個目標(biāo)發(fā)起進(jìn)攻。

還有的說：“通過這次買賣活動，讓我懂得教師的用意是鍛煉我們的膽量，運算水平，口頭表達(dá)能力，也讓我們體會到賺錢不容易?！薄敖裉焯_心啦，我覺得這個項目非常的好，可以鍛煉我們的能力，以后如果再遇到這種買賣的情境，我們就能夠操縱自如了，好期待下一次的到來！”“今天過得可真舒服！我的知識范圍擴散到商業(yè)區(qū)?！薄敖處熯@主意真好，讓我們體會了當(dāng)商人的樂趣，知道了做生意不能偷懶，偷懶的話就會錯過時機;在交易的過程中要保持清醒的頭腦;又要有服務(wù)的意識，同時讓我意識到，無論做什么事情前期準(zhǔn)備工作必須充分，并要預(yù)測交易中的注意事項?！笨粗鴮W(xué)生的寫作作品，我忍俊不禁，感嘆于實踐活動對學(xué)生寫作能力的重要作用。

綜上所述，小學(xué)語文教師為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，需要巧妙應(yīng)用生活化教學(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活化經(jīng)驗和生活化感受進(jìn)行寫作參與，使學(xué)生順利地將生活中充滿美感和力量的事情使用自己的筆端進(jìn)行展示。在語文課堂教學(xué)實踐中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活化體驗和感受，鼓勵學(xué)生將自己從生活中獲得的經(jīng)歷加以記錄，并嘗試把生活過程中產(chǎn)生的真情實感加以呈現(xiàn)，努力完成內(nèi)容翔實、情感充沛的文學(xué)作品。同時，教師還需要結(jié)合寫作主題對學(xué)生進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵學(xué)生積極體驗，并努力將這種具有針對性的體驗成果加以展示。最終，每一位學(xué)生都能夠在教師的幫助下掌握寫作方法，能夠在愉快的生活化體驗中實現(xiàn)寫作能力的提升和文學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭永永《小學(xué)語文寫作指導(dǎo)方法淺探》，《學(xué)周刊》2021年第27期。

[2] 安軍亮《生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析》，《學(xué)周刊》2021年第27期。

[3] 柴苑春《讓學(xué)生的寫作“真實”起來——談小學(xué)語文中年段的寫作教學(xué)》，《新課程》2021年第32期。