侯芹

摘要：游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)，基于此，本文主要對(duì)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探究。

關(guān)鍵詞：游戲;課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，要求廣大教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)游戲情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在參與游戲的過程中獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)概述

游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)主要就是指在教學(xué)實(shí)踐過程中，由就是通過一種趣味化、多元化的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，是基于教學(xué)目標(biāo)而形成的課堂教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐過程中，教師需要針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，再結(jié)合學(xué)生的年齡特征、興趣愛好等對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，通過恰當(dāng)可行的方式組織學(xué)生參與游戲，充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位，在確保游戲活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展性應(yīng)用和生動(dòng)呈現(xiàn)。通過這種教學(xué)模式，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高其學(xué)習(xí)能力，對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高很有幫助[1]。

二、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)游戲具有挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性和趣味性，因此，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，可讓學(xué)生以游戲參與者的角色參與課堂教學(xué)活動(dòng)，與其他成員之間相互配合，共同完成游戲任務(wù)，通過這種方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生之間建立起良性競爭關(guān)系，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于尊重學(xué)生個(gè)性化差異

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體差異性普遍存在，這主要是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是來自于不同的家庭，有著差異化的教育背景、興趣愛好和個(gè)人成長經(jīng)歷，因此，教師必須要對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異加以尊重。在游戲化教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合游戲的難易程度，將游戲任務(wù)分為不同等級(jí)，以更好的滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)游戲任務(wù)進(jìn)行選擇，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展很有幫助，同時(shí)也能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）有助于學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生在對(duì)教學(xué)游戲進(jìn)行應(yīng)用的過程中，不僅能夠增長知識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)其價(jià)值觀、情感態(tài)度和認(rèn)知理念的發(fā)展。在教育游戲當(dāng)中，很多故事情節(jié)都是來源于現(xiàn)實(shí)生活，且描述對(duì)象具有擬人化特征，在參與游戲的過程中，經(jīng)常需要與游戲?qū)ο筮M(jìn)行情感交流。與此同時(shí)，教育游戲還包括聲音、文字、圖像、視頻等要素，通過這些要素，能夠在潛移默化的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在保持愉悅身心的同時(shí)，也能塑造其完美人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用途徑

（一）通過實(shí)踐類游戲提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握內(nèi)容，同時(shí)還要對(duì)知識(shí)來源有所了解，要始終對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)保持強(qiáng)烈的探索和求知欲，只有這樣才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過實(shí)踐類游戲的開展，能夠大大提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系。例如，在對(duì)正方形的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生開動(dòng)雙手，對(duì)正方形進(jìn)行制作，之后再評(píng)選出優(yōu)秀作品，在教室中進(jìn)行展示。再例如，在對(duì)加減法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與套圈實(shí)踐類游戲，教師需要在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的毛絨玩具，并將其擺放在教室的合適位置，將套圈發(fā)給學(xué)生，對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行宣布：如套中小猴子得1分、套中小鴨子得2分、套中小象得3分，每個(gè)學(xué)生手中的套圈數(shù)量都相同，在結(jié)束游戲之后讓學(xué)生自行計(jì)算分?jǐn)?shù)，得分最高者可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過類似的實(shí)踐類游戲，不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的手腦配合能力進(jìn)行鍛煉，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

（二）通過競爭類游戲提高學(xué)生課堂參與度

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，但在學(xué)習(xí)過程中往往不善于思考，對(duì)教師依賴過度，與此同時(shí)，小學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲也比較強(qiáng)，希望能夠得到他人的認(rèn)可和關(guān)注，為提高學(xué)生的課堂參與度，教師可對(duì)競爭類游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在對(duì)100以內(nèi)的加法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生分成不同的小組，組織各組學(xué)生參與“我是計(jì)算達(dá)人”的競爭的游戲，每個(gè)小組當(dāng)中都要有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、中等以及較差的學(xué)生，以確保游戲公平、公正性，每組學(xué)生都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成50道100以內(nèi)的加法計(jì)算題，表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，教師還可以借助多媒體設(shè)備，對(duì)各小組比賽情況進(jìn)行滾動(dòng)播出，實(shí)時(shí)更新，通過這種方式來增加游戲的刺激性，使每一位小組成員都能夠集中精力的完成任務(wù)，為小組貢獻(xiàn)力量。通過這種競爭性游戲的應(yīng)用，不僅能夠大大提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且小組成員之間還能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互探討與交流，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高很有幫助[2]。

（三）通過生活類游戲營造良好課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中都比較常見，由此也凸顯了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和生活性，因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了能夠營造健康良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師也可嘗試對(duì)生活化游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在充分了解學(xué)生心理特征和興趣愛好的基礎(chǔ)上融入生活化元素，使學(xué)生日常生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離逐漸縮短，讓學(xué)生進(jìn)一步感知生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重視和認(rèn)識(shí)程度[3]。例如，在對(duì)幾何面積的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要想讓學(xué)生更加精準(zhǔn)、全面的掌握幾何面積計(jì)算，教師可以為學(xué)生列舉一個(gè)生活中比較常見的案例---家庭裝修：小明的爸爸媽媽買了一套面積為120平方米的住房，裝修費(fèi)用預(yù)計(jì)在5萬元，讓學(xué)生計(jì)算各項(xiàng)裝修的明細(xì)費(fèi)用，這種生活化案例與學(xué)生的日常生活相貼近，更加有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐教學(xué)中，教師可讓學(xué)生通過分工合作的方式共同計(jì)算裝修明細(xì)費(fèi)用，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也能營造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助[3]。

（四）通過分層類游戲促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展至關(guān)重要，每個(gè)學(xué)生都是來自于不同的家庭，有著差異化的教育背景和興趣愛好。與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握能力也各不相同，因此，在對(duì)教育游戲進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師必須要善于尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，教師可以將游戲按照難易程度劃分為不同等級(jí)，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好以及實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的游戲任務(wù)。例如，在對(duì)幾何圖形面積計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“星空漫步”的教育游戲，讓學(xué)生在星空當(dāng)中對(duì)幾何圖形進(jìn)行觀測(cè)，并對(duì)自己觀測(cè)到的幾何圖形面積進(jìn)行計(jì)算[5]。實(shí)踐過程中，教師可以將游戲劃分為兩個(gè)等級(jí)，第一等級(jí)，需要為學(xué)生提供相應(yīng)的計(jì)算公式，這樣對(duì)于初學(xué)者而言就不會(huì)因?yàn)殡y度過大而降低其學(xué)習(xí)興趣和信心，只需要對(duì)相關(guān)公式進(jìn)行套用就能計(jì)算出相應(yīng)幾何圖形的面積。第二等級(jí)的游戲，不再為學(xué)生提供幾何圖形的計(jì)算公式，對(duì)學(xué)生而言，計(jì)算難度有所增加，第一等級(jí)游戲比較適合初學(xué)者，也就是還不能熟練和運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生，第二等級(jí)游戲適用于學(xué)習(xí)能力和接受能力較好的學(xué)生，通過對(duì)分層游戲進(jìn)行設(shè)置，能夠充分滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率[6]。

（五）通過探索類游戲，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)具有趣味性和知識(shí)性等特征，通過學(xué)玩結(jié)合，能夠讓學(xué)生在參與游戲的過程中快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的智力和情感發(fā)育，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)知和理解，帶給學(xué)生以心理、身體以及情感上的愉悅，對(duì)于學(xué)生身心的全面健康發(fā)展很有幫助。例如，在對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，圍繞軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行自由創(chuàng)作，類似的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更加具有創(chuàng)造性，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的手腦并用能力進(jìn)行培養(yǎng)，將課堂所學(xué)知識(shí)靈活的應(yīng)用于實(shí)踐，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)[7]。與此同時(shí)，由于游戲活動(dòng)需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，因而也能夠讓學(xué)生感受到心靈和身體上的愉悅，這樣更加有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。再例如，在學(xué)習(xí)圓錐、圓柱、平行四邊形、正方形、長方形等基本圖形的過程中，教師也可以組織和引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)大腦，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的各種材料進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)教學(xué)模型進(jìn)行制作，為學(xué)生提供廣闊的探索空間，通過類似的實(shí)踐活動(dòng)，也能夠凸顯學(xué)生個(gè)性，制作各種各樣的教學(xué)模型。在動(dòng)手制作完成之后，教師可以讓學(xué)生將自己的作品展示出來，評(píng)選出最具環(huán)保性作品、最具創(chuàng)性作品以及最具個(gè)性的作品，通過類似的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)增長，同時(shí)也能豐富其情感和閱歷，對(duì)于學(xué)生身心的全面健康發(fā)展很有幫助[8]。

結(jié)語：

綜上所述，本文主要圍繞游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用展開探究。小學(xué)生對(duì)游戲普遍感興趣，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以嘗試對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，比較常見的游戲包括競爭類游戲、生活類游戲以及實(shí)踐類游戲，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的游戲活動(dòng)，以達(dá)到提高學(xué)生課堂參與度、營造良好課堂氛圍、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的，促進(jìn)小學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

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