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      小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中滲透德育的策略探究

      2021-11-26 00:27:44侯緒國(guó)杜海云
      中華活頁(yè)文選·教師版 2021年13期
      關(guān)鍵詞:品德與社會(huì)德育滲透小學(xué)

      侯緒國(guó) 杜海云

      摘 要:品德與社會(huì)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程,在素質(zhì)教育不斷深入的背景下,小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中滲透德育成為課程發(fā)展的新方向。本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)存在的不足,結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提出小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中滲透德育的策略。

      關(guān)鍵詞:小學(xué) 品德與社會(huì) 德育滲透

      DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.054

      一、當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)存在的不足

      1.教學(xué)方式以說(shuō)教為主

      組織品德與社會(huì)教育活動(dòng)時(shí),許多教師習(xí)慣以說(shuō)教的方式講解相關(guān)知識(shí),忽略了對(duì)學(xué)生思想方面的引導(dǎo),這就導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛極度沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯不足。課堂教學(xué)環(huán)節(jié),許多教師忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無(wú)法得到滿足,教師也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)策略。

      這樣一來(lái),品德與社會(huì)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)只能夠單方面灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中,學(xué)生雖然能夠認(rèn)真聽講,但是學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于被動(dòng),導(dǎo)致思維能力發(fā)展受到極大限制。從學(xué)生興趣培養(yǎng)的角度來(lái)看,現(xiàn)有的教育模式過(guò)于枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯不足,長(zhǎng)此以往,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

      2.教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)

      在選擇小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中,許多教師忽略了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系,教育過(guò)程一味強(qiáng)調(diào)對(duì)課本知識(shí)的分析和講解,忽略了對(duì)素材的拓展和延伸,這就導(dǎo)致學(xué)生能夠接觸到的品德與社會(huì)知識(shí)十分有限。小學(xué)品德與社會(huì)課本雖然符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),但是理論性內(nèi)容過(guò)多,生活化案例略顯不足,在教師過(guò)分依賴課本的情況下,學(xué)生的知識(shí)體系無(wú)法得到有效控制。

      二、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中滲透德育的意義

      1.有利于豐富品德與社會(huì)教育的素材

      在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中滲透德育,這是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一次大膽突破,這樣一來(lái)教師能夠?qū)⑸鐣?huì)資源引入到課堂,并且進(jìn)一步拓展德育素材,讓學(xué)生能夠更加全面地理解課程知識(shí)。傳統(tǒng)教育模式下,許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為德育只是班主任的工作,自身只需要講解品德與社會(huì)的相關(guān)知識(shí)即可,導(dǎo)致德育工作無(wú)法落到實(shí)處。在滲透德育的過(guò)程中,小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)素材更加豐富,無(wú)論是貼近現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)故事,還是其他形式的德育素材,都能夠?qū)ζ返屡c社會(huì)教學(xué)材料進(jìn)行補(bǔ)充和完善,進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

      2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      小學(xué)品德與社會(huì)本身是一門源于生活又高于生活的學(xué)科,在開展教育工作時(shí),教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中滲透德育,教師需要結(jié)合德育這一基本目標(biāo)開展形式多樣的教育活動(dòng),這樣一來(lái),原本枯燥乏味的品德與社會(huì)教育工作變得更加生動(dòng)有趣。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,對(duì)教育活動(dòng)形式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整,一方面凸顯生活元素,另一方面也能夠?qū)⒄n程知識(shí)與德育緊密融合在一起。相較于教師枯燥乏味的講解,以德育為導(dǎo)向的品德與社會(huì)教育工作更具針對(duì)性,教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)策略,從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      三、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中滲透德育的策略

      1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系,在日常相處中滲透德育

      和諧的師生關(guān)系是小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)開展的基礎(chǔ),為此,教師必須與學(xué)生進(jìn)行深層次的互動(dòng)和交流,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,將德育滲透在日常生活中。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教育理念,擺正自身角色定位,在與學(xué)生相處時(shí)始終保持平等的狀態(tài),認(rèn)真傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合的相處方式。在校園生活中,教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng),幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題,給學(xué)生以最真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)心。

      在學(xué)習(xí)方面,教師則應(yīng)發(fā)揮自身的榜樣作用,讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,在遇到問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,教師既可以在課堂上對(duì)德育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和講解,同時(shí)也可以將德育滲透在日常生活中,在與學(xué)生平等對(duì)話的同時(shí)傳授德育的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生懂得做人的道理,并且在不斷交流的過(guò)程中獲得新的啟發(fā)。

      2.梳理教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)目標(biāo)開展德育

      明確的教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)品德與社會(huì)教育工作開展的基礎(chǔ),在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師必須充分考慮到德育需求,并且將德育體現(xiàn)在品德教育的方方面面。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師不僅要考慮到知識(shí)和技能維度的目標(biāo),同時(shí)也要從情感態(tài)度及價(jià)值觀的角度出發(fā),對(duì)品德與社會(huì)教學(xué)提出要求。在設(shè)置德育方面的目標(biāo)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)將長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)有效整合在一起,長(zhǎng)期目標(biāo)是指在某一學(xué)年內(nèi),學(xué)生在道德品質(zhì)方面的成長(zhǎng)要求,短期目標(biāo)則是指通過(guò)某一節(jié)課或者某一單元主題教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的幫助。在明確的教育目標(biāo)指引下,教師能夠有針對(duì)性地組織教育活動(dòng),并且定期觀察目標(biāo)的達(dá)成情況,根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,確保德育落到實(shí)處。

      3.創(chuàng)新教學(xué)手段,凸顯學(xué)生的主體地位

      品德與社會(huì)教學(xué)中滲透德育,教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化,通過(guò)趣味性的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠真正成為品德與社會(huì)課堂的主體。教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力,能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新,并且充分利用社會(huì)資源將現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的素材帶入課堂,以創(chuàng)設(shè)情境的方式展示德育的相關(guān)理念。

      教師首先需要借助信息技術(shù)收集與教育主題相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)素材,通過(guò)圖片和視頻的引導(dǎo)作用,帶給學(xué)生更加直觀的感官?zèng)_擊,讓學(xué)生能夠獲得身臨其境的情感體驗(yàn)。以愛(ài)國(guó)主義教育這一主題為例,開展德育工作時(shí),教師必須搜集關(guān)于愛(ài)國(guó)教育的相關(guān)素材,帶領(lǐng)學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行深入思考。教師可以借助《建國(guó)大業(yè)》《上甘嶺》等影視作品,讓學(xué)生感受到新中國(guó)成立來(lái)之不易,并且激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感,通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)的沖擊,學(xué)生能夠更加直觀地感受到革命先烈為新中國(guó)成立所付出的努力,并且在學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)主義精神的同時(shí),學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下幸福的生活。

      4.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系,將德育納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

      教學(xué)評(píng)價(jià)是開展小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán),科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠幫助學(xué)生更好地感受到德育的重要性,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念,讓學(xué)生意識(shí)到品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)不僅要會(huì)解題,更關(guān)鍵的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),教師必須充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn),將德育的相關(guān)要求轉(zhuǎn)化為具體可監(jiān)控的目標(biāo),并通過(guò)量化考核的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。此外,教師還應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),采用過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法,在教學(xué)中觀察學(xué)生的一舉一動(dòng),并及時(shí)指出學(xué)生的不足。在教師科學(xué)的評(píng)價(jià)體系影響下,學(xué)生能夠逐漸意識(shí)到德育的重要性,并且主動(dòng)配合教師開展相關(guān)的德育活動(dòng)。

      5.開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力

      在組織和實(shí)施品德與社會(huì)教育活動(dòng)時(shí),教師不僅要重視對(duì)理論內(nèi)容的分析和講解,同時(shí)也應(yīng)將德育融入課外實(shí)踐活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)學(xué)會(huì)如何應(yīng)用德育知識(shí)。教師首先需要根據(jù)不同的德育主題設(shè)計(jì)具有可實(shí)施性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),一方面要考慮小學(xué)生的年齡特征,另一方面也要凸顯本地區(qū)的特色文化。

      以培養(yǎng)社會(huì)公德心這一德育主題為例,在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作宣傳海報(bào),宣傳公共場(chǎng)所禁止吸煙等主題,并且利用課外時(shí)間發(fā)放相關(guān)的宣傳單,勸阻不遵守社會(huì)公德的公民。在教師的科學(xué)引導(dǎo)和組織下,學(xué)生能夠更加深入的理解社會(huì)公德心這一德育概念,并且成為一名具有社會(huì)公德心的人。

      綜上所述,在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中滲透德育,這是提高品德與社會(huì)課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的必然要求。為此,教師必須深入挖掘德育資源,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)德育活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新,確保德育能夠貫穿于課內(nèi)外,讓學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 劉玉生《核心素養(yǎng)下小學(xué)思想品德教學(xué)中的德育滲透》,《科學(xué)咨詢(教育科研)》2019年第8期。

      [2] 曾燕宏《淺談小學(xué)〈品德與社會(huì)〉課堂教學(xué)中滲透德育》,《考試周刊》2019年第56期。

      [3] 薛菁《小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中德育滲透的途徑探究》,《考試周刊》2019年第50期。

      [4] 王麗麗《如何在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透》,《新課程(小學(xué))》2019年第3期。

      [5] 高海燕《新課改下小學(xué)思想品德教學(xué)中如何滲透德育》,《數(shù)碼設(shè)計(jì)》2017年第9期。

      [6] 鐘劍輝《小議德育在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的滲透》,《新課程》2016年第12期。

      [7] 黃河《淺談小學(xué)〈品德與社會(huì)〉教學(xué)中德育與心育的結(jié)合與滲透》,《中小學(xué)教學(xué)研究》2009年第5期。

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