陳連娣
摘要:大教育家蘇霍姆林斯基曾說:“讓學生變聰明,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?!比欢?,缺乏良好的閱讀習慣是當前農(nóng)村小學生閱讀普遍存在的問題,農(nóng)村小學生“不愛讀書、不會讀書、無書可讀”。作為農(nóng)村小學語文教師應(yīng)當尋找有效的措施,培養(yǎng)農(nóng)村小學生語文閱讀能力,使得小學生的閱讀能力有一定的提高。
關(guān)鍵詞:語文老師 培養(yǎng)提高 農(nóng)村小學生 語文閱讀能力
培養(yǎng)學生愛讀書、會讀書,提高學生識字、聽話、說話、寫作、理解等方面的能力都離不開閱讀能力的提高,但我們農(nóng)村學校的學生受一些客觀因素的限制,他們沒有足夠的書去讀,沒有讀書的方法及良好的閱讀習慣。作為一名農(nóng)村的小學語文老師應(yīng)怎樣培養(yǎng)提高農(nóng)村小學生的語文閱讀能力呢?通過本人從事小學語文教學工作24年來的經(jīng)驗及反思總結(jié)來看,教師應(yīng)該從以下三方面著手。
一、營造和諧的語文課堂,切實提高學生的閱讀能力
1.采用“表演”的方法,讓學生在動中學,在樂中悟
多年的小學語文教學總結(jié),小學生普遍都喜愛一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍。例如:為了鼓勵學困生能大膽的走上講臺朗讀、背誦,我在古詩文背誦時,允許背不過的可以看一下書本,或給與小提示。我從根本上打消了學生的顧慮和恐懼感,連平時非常內(nèi)向的學生都走上講臺來“表演”。又如在教學《荷葉圓圓》一文時,我設(shè)計了用表演的方法學習課文。(1)師:剛才有同學提議用演演的方法來學習課文,那有誰愿意當一回小演員,演演你最喜歡的小演員呢?(2)學生練習表演(指名戴頭飾表演)。(3)學生自評,小組互評。學生看完精彩的表演后,他們的認識水平得到了提高,思維得到了發(fā)展。
2.一堂成功的語文課,教師關(guān)鍵要舍得留時間讓學生解決問題
衡量一個學生對某一門學科是否有興趣,從他在課堂上是否善于提問可以看出一個人的大概。例如:在學習《葡萄溝》一文中,我向?qū)W生提出了“為什么說葡萄溝是個好地方”這個牽一發(fā)而動全身的問題。這個問題覆蓋了全文,又是學生初讀課文后產(chǎn)生的疑問。我便抓住這一契機設(shè)計了下列教學過程:⑴引導(dǎo)學生邊讀第一、第二自然段邊劃出反映葡萄溝是個好地方的詞句。⑵為了讓學生體會第二自然段的寫作順序,讓學生劃出表示時間的詞。⑶讓學生劃出描寫秋天葡萄美麗的句子。⑷讓學生照此句的樣子說說其他事物,進行語言文字訓練。學生能完整具體地回答問題,說明學生學會了質(zhì)疑,學生的閱讀能力也得到了培養(yǎng)。
3.用心“聆聽”學生的獨特體驗,讓想象展翅高飛
每一個學生對課文都有著自己豐富的內(nèi)心世界和獨特的情感表達方式,這都需要教師的理解和尊重,要用心去“聆聽”。例如:教學古詩《游園不值》,我設(shè)計問題:“游園不值”是什么意思呢?”讓學生用學古詩的方法,充分想象。有的說“園”,宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。有的說“值”,遇到。有的說“游園不值”,游園未遇到主人,不能進去觀賞。接著讓學生討論:當詩人滿心歡喜,游園心切,可久扣柴扉而不開,該是多么失望!如果是你,你會懷著怎樣的心情讀這句詩?分個人讀,小組讀,集體讀等,教師認真聽,并進行適當評價。又問學生就在詩人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來,這時候詩人是什么樣的心情呢?如果你是詩人,會怎樣讀這兩句?教師指導(dǎo)朗讀,更要用心聽。最后讓學生讀古詩,曉詩理。教師更要認真聽。有的說春天到了,高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴嚴實實的,詩人在失望之余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來。有的說他突然感悟出了一個道理,任何新生事物都是不可阻擋的,它總會沖破阻礙向前發(fā)展。 原來詩人在為無意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興?。〗又鴨枌W生,此時你想到了哪些類似的事物?有的說小草掀翻石塊沖破阻撓長出綠芽,有的說竹子生長在巖縫里。這堂課的教學任務(wù)完成了,小學生的想象力得到了訓練,切實提高了小學生的閱讀能力。
二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣,有效提高學生的閱讀能力
學生良好的閱讀習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的,要循序漸進,要有方法,需要一個培養(yǎng)過程。
1.讀
閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練是朗讀和默讀,語文教師要抓好學生的朗讀和默讀訓練。讓學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。更要要求學生默讀有一定速度,默讀一般讀物每分鐘按年級規(guī)定字數(shù)。學習瀏覽,擴大知識面,能根據(jù)需要搜集信息。
2.背
在教學中,教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦(如詩歌、短文)和分步背誦(長的課文),調(diào)動學生背誦的積極性。
3.記
讓學生在讀書的同時把一些優(yōu)美的句段,哲理的詞語畫出來,或者摘錄在本子上,做好讀書筆記。只有接觸的東西多了才會豐富自己的知識和感觸,理解能力才會上升,進而提高閱讀能力。
三、拓展課外閱讀,加強提高學生的閱讀能力
九年閱讀總量在400萬字以上,因此我們要打破教材界限,讓課堂閱讀向課外延伸,讓學生接觸大量的課外讀物,進入更廣闊的閱讀天地,讓他們積累豐富的知識和語言,培養(yǎng)獨立的閱讀思考能力。
1.讓課堂閱讀向課外延伸,提高學生課外閱讀的興趣
教師可以根據(jù)學生對課內(nèi)文本的興趣,對一篇課文或一單元課文做適當?shù)恼n外延伸,以此來激發(fā)課外閱讀的興趣。比如教完《狐假虎威》后,我就利用學生對這篇生動有趣的成語故事的喜愛,在學生中展開了“中華成語小故事”的閱讀活動,學生的興致相當高,再找來有趣又含義深刻的成語故事,然后在閱讀實踐活動課上進行朗讀交流學習。自然地,學生的課外閱讀興趣得到了不斷地提高。
2.根據(jù)兒童的年齡心理特征,選擇貼近孩子生活、思想的文學作品,擴展閱讀
如低年級學生可以讓他們讀一些童話、寓言等,如《安徒生童話》、《伊索寓言》等。而中高年級的學生,隨著年齡的增長,知識的積累,就可以閱讀天文、地理、科學、軍事文章和時事新聞等。
總而言之,只要我們農(nóng)村語文教師不斷開拓創(chuàng)新,在日常工作中從自己的實際教學出發(fā),探索、研究有效的教學途徑,激發(fā)學生的學習興趣,促進閱讀教學能有效實施,那么農(nóng)村小學生的語文閱讀能力一定會得到有效提高。