鄉(xiāng)土資源在幼兒園大班美工區(qū)域投放運(yùn)用的研究

張瑩瑩

【摘要】教育部頒布的幼兒教育指導(dǎo)文件中就明確指出幼師應(yīng)當(dāng)給幼兒足夠的表現(xiàn)空間，并在在幼兒教育過(guò)程中既要額采取不同的藝術(shù)形式促進(jìn)幼兒情感表達(dá)和創(chuàng)造的能力，又要綜合利用人文環(huán)境、自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境作為幼兒培養(yǎng)的重要資源，而鄉(xiāng)土資源正是其中最為常見且最具使用價(jià)值的一種教育資源?；诖耍疚闹靥接懥嗽诖蟀嗝拦^(qū)域投放應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的方法，為發(fā)揮幼兒教育應(yīng)有的價(jià)值提供一些看法。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;鄉(xiāng)土資源;美工區(qū)域

幼兒園的美工區(qū)域是為幼兒提供動(dòng)手動(dòng)腦、創(chuàng)造美、思考美的區(qū)域，在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，教育材料是必不可少的，對(duì)于我國(guó)大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而言，鄉(xiāng)土資源是最為普遍，也是最具使用價(jià)值的資源。鄉(xiāng)土資源包含的種類極為豐富，農(nóng)作物、花草、魚蟲都是鄉(xiāng)土資源的典型類型。在美工區(qū)域內(nèi)投放合適的鄉(xiāng)土資源，能夠激發(fā)幼兒對(duì)于大自然的探索欲望，提升幼兒對(duì)于自然美的感知，領(lǐng)悟大自然的魅力，可謂益處良多，因此筆者就結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何在大班美工區(qū)域投放鄉(xiāng)土資源提供自己的一些見解。

一、投放運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的步驟

（一）針對(duì)性選取和收集鄉(xiāng)土資源

每個(gè)幼兒園所處的地區(qū)不同，本地的鄉(xiāng)土人情和典型作物自然也不盡相同，所以作為幼兒教師，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地作物的習(xí)性，以安全性為第一原則對(duì)投放材料進(jìn)行選取。例如玉米是我國(guó)許多地方常見的農(nóng)作物，且玉米的秸稈和須子都是美工作品中常用的材料，可以用以制作娃娃的頭發(fā)、老年人的胡須和柵欄等[1]。在確定了所要選取的材料之后，教師要對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行清洗、晾曬處理，人后再進(jìn)行有序擺放，以供于幼兒在區(qū)域中選擇性使用。

（二）根據(jù)需要和教學(xué)用途進(jìn)行資源投放

在進(jìn)行鄉(xiāng)土資源的投放時(shí)，教師要秉承兩項(xiàng)原則，即一方面要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行投放，例如在某段時(shí)間內(nèi)，班級(jí)的主題是《秋天的豐收》，所以在投放時(shí)，幼師就需要投放一些符合秋天主題的鄉(xiāng)土資源，如成熟的麥子、稻谷等;另一方面要結(jié)合班級(jí)層次的不同，依據(jù)教育用途選取不同的素材，例如大班學(xué)生相對(duì)于中班和小班學(xué)生動(dòng)手能力更強(qiáng)，所以在大班美工區(qū)域投放鄉(xiāng)土資源時(shí)就可以選擇有助于幼兒動(dòng)手操作的材料。

二、運(yùn)用鄉(xiāng)土材料時(shí)需要注意的事項(xiàng)

（一）尊重、熱愛幼兒

如今的教育理念愈發(fā)堅(jiān)持“以人為本”，這一理念應(yīng)當(dāng)在幼兒教育中貫徹的更為徹底，美工教育不僅僅是簡(jiǎn)單的課程，更是幼兒教師和幼兒直接交流和溝通的過(guò)程，每一位孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都具備自己獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)、創(chuàng)造力和思維，所以教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅因?yàn)橛變旱淖髌放c常規(guī)不同就進(jìn)行否定，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒運(yùn)用鄉(xiāng)土資源制作的作品進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和動(dòng)手的積極性。

（二）及時(shí)對(duì)材料進(jìn)行檢查和處理

由前文所述可知，即使是源于自然的鄉(xiāng)土資源，教師在提供給幼兒進(jìn)行使用之前也要進(jìn)行一系列必要的處理，除此之外，教師還要定期對(duì)投放于美工區(qū)域的鄉(xiāng)土資源材料進(jìn)行檢查，對(duì)于已經(jīng)變質(zhì)不合格和喪失使用用途的原料要及時(shí)丟棄，以保護(hù)幼兒的安全。

三、利用鄉(xiāng)土資源可以開展的活動(dòng)類型

（一）動(dòng)手型手工活動(dòng)

培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力是幼兒園教育活動(dòng)開展的重要目的之一，在利用來(lái)自于鄉(xiāng)土的一些資源如如泥土、樹葉、花朵等時(shí)，幼師要合理利用上述資源鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，采取的形式可以包括石畫、拓印、染色、拼接等，諸如泥土這一常見的鄉(xiāng)土資源，教師可以組織一次泥塑活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的想象力來(lái)對(duì)泥土進(jìn)行各種塑形，幼兒可以根據(jù)自己的想象將泥土塑造成各種形象，在整個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅對(duì)泥土這一鄉(xiāng)土資源有了充分的了解，動(dòng)手能力和想象力也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。又如拓印這一活動(dòng)，教師需要收集的材料是鄉(xiāng)土資源中富有紋理的樹葉、水果等，通過(guò)將各種類型的水果、蔬菜的橫切面、側(cè)切面進(jìn)行拓印，幼兒既能從拓印這一活動(dòng)中獲取無(wú)限樂(lè)趣，還可以對(duì)各類蔬菜和水果形成感性認(rèn)識(shí)[2]。

（二）創(chuàng)造性手工活動(dòng)

幼兒的想象力和創(chuàng)造性和不受拘束的，因此除了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)手型手工活動(dòng)之外，幼師還應(yīng)當(dāng)安排一些稍有難度、富有創(chuàng)造性的手工活動(dòng)。以對(duì)幼兒的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行讀哪里。在這個(gè)過(guò)程中，幼師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)和啟迪，不應(yīng)增加過(guò)多的干涉，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，找出不同事物間的相似性，將相似事物間的差異性進(jìn)行重新組合與排列。也可以讓幼兒運(yùn)用常見的鄉(xiāng)土資源，如青椒、樹葉、鮮花、狗尾巴草等[3]，制作各類手工品，如草帽、花環(huán)等。通過(guò)運(yùn)用這些鄉(xiāng)土資源來(lái)開展創(chuàng)造性手工活動(dòng)，能夠讓幼兒從自身的視角進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，也更符合幼兒思維和創(chuàng)造力的發(fā)展，同時(shí)也能一定程度培養(yǎng)孩子的審美情趣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在幼兒園中投放鄉(xiāng)土資源，能夠讓幼兒感受大自然的魅力，運(yùn)用好這些資源開展各類活動(dòng)更能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，所以幼師要合理基于環(huán)境和幼兒特征合理選擇鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭曉云.初探農(nóng)村鄉(xiāng)土材料在幼兒園美工區(qū)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].新課程，2020（50）：95.

[2]李雪梅.幼兒園美工活動(dòng)中對(duì)鄉(xiāng)土資源的有效利用研究[J].課程教育研究，2018（08）：19.

[3]謝秀娟.利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)大班美工區(qū)域活動(dòng)[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（36）：294-296.