初中美術(shù)分層教學(xué)研究

蔡云娣

【摘要】積極開(kāi)展分層教學(xué)研究和分層教學(xué)探索，是初中美術(shù)教師提升教學(xué)精準(zhǔn)性和有效性的妙招與法寶，也是初中美術(shù)教師更為有效貫徹因材施教教學(xué)理念和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵所在，美術(shù)教師要深化自身認(rèn)識(shí)，同時(shí)積極地強(qiáng)化對(duì)分層教學(xué)法的深入化研究和探索。本文將結(jié)合筆者的分層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和規(guī)律總結(jié)，就初中美術(shù)課堂開(kāi)展分層教學(xué)的對(duì)策和方法開(kāi)展研究，以通過(guò)筆者的探索起到拋磚引玉的效果，更好地促使教師借助分層教學(xué)法來(lái)優(yōu)化美術(shù)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，助力學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);分層教學(xué);策略;研究

新課程背景下積極地引入分層教學(xué)法，并積極地發(fā)揮分層教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，是初中美術(shù)教師推進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)教法創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量大幅度躍升的關(guān)鍵所在。而目前的分層教學(xué)過(guò)程中還存在不少的問(wèn)題，需要教師積極地結(jié)合問(wèn)題所在，同時(shí)積極地探索解決問(wèn)題的對(duì)策和方法，更好的借助分層教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的變化和教學(xué)模式的創(chuàng)新，為美術(shù)課程教學(xué)注入勃勃生機(jī)，服務(wù)學(xué)生更好的開(kāi)展美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

一、充分做好分層教學(xué)準(zhǔn)備

只有美術(shù)教師在具體的分層教學(xué)前做了細(xì)致化和充分化的準(zhǔn)備工作，才能在后續(xù)的分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有序進(jìn)行組織，有效給予引導(dǎo)。還需要美術(shù)教師全面重視起分層準(zhǔn)備，并積極地提升分層教學(xué)準(zhǔn)備的精準(zhǔn)性，真正地為后續(xù)高質(zhì)量的分層教學(xué)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教授《用色彩表達(dá)情感》模塊內(nèi)容時(shí)，一方面，要精準(zhǔn)把握學(xué)情。教師要積極地借助多種多樣的形式，對(duì)班級(jí)不同學(xué)生的基本情況進(jìn)行透徹化把握和了解。如教師可以借助問(wèn)卷調(diào)查、摸底考試和綜合測(cè)評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人進(jìn)退步情況、個(gè)人天賦和個(gè)人美術(shù)綜合素養(yǎng)等進(jìn)行認(rèn)真分析和把握，并為學(xué)生建立動(dòng)態(tài)化電子檔案，同時(shí)對(duì)電子檔案進(jìn)行及時(shí)更新，真正的了解學(xué)生的基本情況。另一方面，要實(shí)現(xiàn)合理分層。教師要積極地結(jié)合實(shí)際的需要和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理化分層，并在分層過(guò)程中注重隱蔽分層結(jié)果，避免傷害到學(xué)困生的自尊心，繼而做好分層教學(xué)準(zhǔn)備，為后續(xù)精準(zhǔn)化和高質(zhì)量的分層教學(xué)實(shí)施打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有效強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施

分層教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，只有積極地強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施，并在該過(guò)程中動(dòng)態(tài)化把握每個(gè)學(xué)生的分層學(xué)習(xí)情況，同時(shí)給予差異化的分層指引，才能更為有效地破解學(xué)生分層學(xué)習(xí)瓶頸，有效地提升學(xué)生的分層學(xué)習(xí)效益，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提升。因此，美術(shù)教師要全面地重視起課堂的分層教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，并進(jìn)一步強(qiáng)化分層指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)山水畫》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施。一方面，要設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)。需要教師結(jié)合不同學(xué)生的體質(zhì)、個(gè)人能力等，為學(xué)生布置差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)。如對(duì)于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，教師可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)于提高層次學(xué)生，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些繪畫的方法和技巧，積極地讓不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的分層任務(wù)。另一方面，要強(qiáng)化分層指導(dǎo)。教師要積極地強(qiáng)化對(duì)不同層次學(xué)生的指導(dǎo)。如對(duì)于基礎(chǔ)層次，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足教材，積極地強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在過(guò)程中給予學(xué)生積極地鼓勵(lì)，教授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于提高層次學(xué)生，教師要在指導(dǎo)環(huán)節(jié)給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)自主性，積極地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展繪畫實(shí)戰(zhàn)，并總結(jié)方法和技巧，真正的在分層指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升。

三、全面強(qiáng)化分層學(xué)習(xí)總結(jié)

分層學(xué)習(xí)之后的總結(jié)與歸納環(huán)節(jié)，同樣是高質(zhì)量開(kāi)展分層教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。而從目前的分層教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，我們對(duì)分層教學(xué)結(jié)束之后的總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)的重視程度還不夠高，使得最終的分層學(xué)習(xí)效果打了折扣。還需要初中美術(shù)教師積極地結(jié)合分層教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)一步強(qiáng)化分層總結(jié)與歸納環(huán)節(jié)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生分層學(xué)習(xí)效果的鞏固和提升。

例如，在教授《三位中國(guó)美術(shù)家》模塊內(nèi)容后，教師要認(rèn)真對(duì)不同學(xué)生在課堂的分層學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并以按照層次的不同給予學(xué)生合理科學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生分析存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生指引改進(jìn)的對(duì)策和方法，真正的破解學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸。此外，教師還要結(jié)合對(duì)學(xué)生的分層學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積極地設(shè)計(jì)可選擇的分層作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行選擇應(yīng)用，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，積極地開(kāi)展分層教學(xué)研究和分層教學(xué)探索，是初中美術(shù)教師進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施，不斷地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，美術(shù)教師要全面地研究和探索高質(zhì)量開(kāi)展分層教學(xué)的對(duì)策和方法，并積極在在分層教學(xué)實(shí)踐中做好分層教學(xué)準(zhǔn)備，全面強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施，有效注重分層教學(xué)總結(jié)，從而真正地借助分層教學(xué)法來(lái)改進(jìn)初中美術(shù)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好的獲得成長(zhǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

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