陳利娟

摘要：教育改革跟隨國家發(fā)展的步伐從未停止，在新課標(biāo)體系之下，小學(xué)教育也向著全方位方向發(fā)展，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育也提出了新的要求，不僅僅是教育學(xué)生掌握簡單的數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。文章主要分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的不足，找尋到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的穩(wěn)步提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;專業(yè)培養(yǎng)

一、 引言

數(shù)學(xué)更注重邏輯思維能力，在小學(xué)階段更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)今小學(xué)教育獨(dú)立思考能力的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，并找尋合適的解決方案，希望能為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、 獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的必要性分析

小學(xué)生相對而言年紀(jì)較小，活潑好動(dòng)是其天性，而數(shù)學(xué)學(xué)科更需要超強(qiáng)的邏輯思維能力，所以在小學(xué)生的認(rèn)知中：“數(shù)學(xué)好難啊，我不想學(xué)數(shù)學(xué)！”正是受到這一思想的影響，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作開展并不順利，所以這也對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，在教學(xué)的過程中找尋合適的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在潛移默化之中使得學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，能實(shí)現(xiàn)自身獨(dú)立思考能力的提升，也間接提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此外，擁有獨(dú)立思考能力，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中實(shí)踐能力的提升，所以獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中占據(jù)重要的位置，更需要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中獨(dú)立思考的能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力教育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)存在畏懼心理

在對當(dāng)下多個(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有畏懼心理，因?yàn)榕c小學(xué)其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，而其他的學(xué)科更具象、有趣，所以學(xué)生在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)和對比的過程中就會(huì)產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理，久而久之在數(shù)學(xué)課堂上就會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度，在平常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)受到多種因素的影響，有一些學(xué)生也受到自身能力的影響而導(dǎo)致自身解決數(shù)學(xué)問題的能力沒有提升，所以在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)缺少學(xué)習(xí)的信心和勇氣，而且學(xué)生對于教師的依賴性也較強(qiáng)，從而導(dǎo)致其他問題的產(chǎn)生。所以，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中存在的畏懼心理，需要引起學(xué)生和教師以及其他多個(gè)方面的反思。

（二）學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力

對于小學(xué)生而言，雖然科目較少，但是學(xué)生對于很多的學(xué)科都存在一定的學(xué)習(xí)難度，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生缺少獨(dú)立思考能力，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。有教育家稱：“如果一個(gè)學(xué)生缺乏了獨(dú)立思考能力，教育者對該生的教育便是失敗的?！币?yàn)榻處煹穆氊?zé)之一就是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，但是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本上都是在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展，在一定程度上抑制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。因?yàn)樾W(xué)生的思維能力還處于養(yǎng)成階段，而數(shù)學(xué)的難度與其他學(xué)科相比難度相對較高，為了能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生更多的提示，久而久之就會(huì)增加學(xué)生的依賴感，其獨(dú)立思考的能力也會(huì)有所降低，不利于小學(xué)生自身能力的發(fā)揮和展現(xiàn)，也不能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的策略

（一）巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?？茖W(xué)有效的數(shù)學(xué)問題就像平靜湖面上的一粒石子，能夠激起學(xué)生思維的漣漪，促使學(xué)生展開更加深刻的思考。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而全面地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，在講解《圓的面積》時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問題來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課前教師可以讓學(xué)生回憶平行四邊形、三角形以及梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，詢問他們是否能將圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出它的面積公式？由此便讓學(xué)生開展積極的獨(dú)立思考，根據(jù)相關(guān)公式，運(yùn)用多種方法將圓進(jìn)行分解，找到圓與長方形、等腰三角形之間的關(guān)系，由此便能得出圓的面積，進(jìn)而達(dá)到有效解決問題的目的。通過這種開放性問題的創(chuàng)設(shè)，既能夠讓學(xué)生不受條件限制自由地思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，又能培養(yǎng)學(xué)生靈活的獨(dú)立思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）錯(cuò)題反思，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。對錯(cuò)題進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，能夠達(dá)到“溫故而知新”的效果，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對自己的錯(cuò)題進(jìn)行反思總結(jié)，利用現(xiàn)有的知識，多角度地分析相關(guān)問題，這樣便能達(dá)到不一樣的效果，甚至還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

首先，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，讓他們分門別類地整理錯(cuò)題，并且要認(rèn)真地分析錯(cuò)誤原因，在更正錯(cuò)題的同時(shí)還要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其次，教師要定期地開展錯(cuò)題交流會(huì)，讓學(xué)生互相交流自己近來錯(cuò)的最多的題，然后將自己的一些復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及思考方式進(jìn)行分享，或者將自己的苦惱和不足進(jìn)行展現(xiàn)，讓其他同學(xué)幫助解決，這樣一來，學(xué)生不僅可以不斷矯正自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，也能夠創(chuàng)新知識，達(dá)到鞏固記憶的效果。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育之中，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，文章全方位分析了學(xué)生獨(dú)立思考的重要性，然后再對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)的獨(dú)立思考能力有待提升，面對這一系列的問題，找出更合適學(xué)生獨(dú)立思考能力提升的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力提升的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生其他能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中減少對于教師的依賴，在生活中減少對于家長的依賴，真正地實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展與進(jìn)步，幫助眾多的學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上提高學(xué)習(xí)積極性，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王桂瓊.基于問題導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[D].廈門：集美大學(xué)，2020.

[2]李艷輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（3）：133-136.

[3]周淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2017.