核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)探究

高衡

摘要：初中階段作為學(xué)生們成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段的任課老師尤其注重學(xué)生們對知識的學(xué)習(xí)掌握程度?；谶@樣的大背景，越來越多任課老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，眾多新型教學(xué)方式的引入不僅在一定程度上豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。小組合作式學(xué)習(xí)就是作為一種新型教學(xué)方式，以下文章內(nèi)容便以語文學(xué)科核心素養(yǎng)下小組合作教學(xué)為主題，對此展開詳細(xì)化分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;小組合作;實踐分析

核心素養(yǎng)背景下初中語文小組合作教學(xué)工作的開展運用通俗的話就是：在課堂上組織一些小組交流式的活動，通過交流、不斷引導(dǎo)學(xué)生們對課堂講解知識進(jìn)行深度的了解以及探討。初中語文課堂上小組是合作學(xué)習(xí)工作的開展在極大程度上豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，另外學(xué)生們在課堂上的交流不僅實現(xiàn)了對課本知識的深入了解，更完善了學(xué)生們之間的語言交際，對優(yōu)化學(xué)生們的綜合性發(fā)展能夠鋪墊下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前初中語文小組合作教學(xué)工作的開展不僅要求任課老師樹立該種教學(xué)觀念，更要求其加快豐富在小組合作教學(xué)方面的專業(yè)組織能力。以下我們從語文核心背景下小組合作教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀出發(fā)，不斷探究其內(nèi)部存在的問題，并加快展開優(yōu)化對策的分析。

一、核心素養(yǎng)背景下初中語文小組合作教學(xué)存在的問題

1、小組合作教學(xué)流于形式，缺乏實質(zhì)性內(nèi)容

在優(yōu)化核心背景下初中語文小組合作教學(xué)質(zhì)量之前，我們首先要對這一教學(xué)工作的現(xiàn)狀以及其內(nèi)部存在的問題展開具體化分析。通過深入多地區(qū)初中語文課堂的具體開展過程以及綜合課程以及綜合對任課老師的調(diào)查來看，我們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)語文課堂上的小組合作教學(xué)只是在于表面，而沒有開展一些較為實際性的教學(xué)工作。初中語文階段閱讀理解是一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而任課老師在組織小組合作學(xué)習(xí)對這一內(nèi)容進(jìn)行組織時，只是單一的讓相鄰近的學(xué)生們對某一文章進(jìn)行及表達(dá)情感的分析，還沒有真正組織讓學(xué)生們對文章內(nèi)容進(jìn)行一個有效性的分析表達(dá)并最終以結(jié)果呈現(xiàn)小組分享的模式給同學(xué)們進(jìn)行一個展示。就比如在七年級的時候，學(xué)生們要接觸《從百草園到三味書屋》這一課文，如果有人任課老師只是單一組織學(xué)生們對其進(jìn)行閱讀，并且簡單的情感表達(dá)分析，那么對他們增進(jìn)語文相關(guān)理論學(xué)習(xí)，并不會帶來很有效的影響。這種只停留在表面式的教學(xué)現(xiàn)狀并不能有效推進(jìn)語文課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。當(dāng)下語文任課老師要快速認(rèn)同這一內(nèi)容，并積極改善這一現(xiàn)狀，將表面化的東西推以實質(zhì)化。

2、小組合作教學(xué)重視結(jié)果，忽略小組探討的作用

除了小組合作學(xué)習(xí)趨于表面化以外，當(dāng)下眾多地區(qū)的語文課堂小組合作教學(xué)尤其注重結(jié)果而忽視了小組討論的作用。具體來講，我們在語文課堂中開展小組交流學(xué)習(xí)，其主要目的在于完善學(xué)生們對知識之間的交流與認(rèn)識，學(xué)生群體的溝通交流更能夠?qū)崿F(xiàn)將情感的有機交流能夠更進(jìn)一步完善學(xué)生們的綜合發(fā)展質(zhì)量。例如任課老師在組織學(xué)生們進(jìn)行小組分析《詠雪》所表達(dá)的思想情感表達(dá)時，如果單一的只關(guān)注寫什么在文章后所感受到的思想，而不注意學(xué)生們是如何提取文章思想的，這樣對他們的語文知識學(xué)習(xí)提升是不會帶來有效作用的，當(dāng)下該種只注重結(jié)果而忽視過程以及作用的教學(xué)現(xiàn)狀會導(dǎo)致學(xué)生們參與到這一教學(xué)工作的積極性不斷下降，進(jìn)而嚴(yán)重影響到后續(xù)整體語文教學(xué)質(zhì)量的提升。由此我們便可以了解到：當(dāng)前存在于核心背景下初中語文小組合作教學(xué)中的問題還有很多，要求相應(yīng)的教學(xué)管理者快速做出調(diào)整。

二、核心素養(yǎng)背景下初中語文小組合作教學(xué)的開展方法

1、合理創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組

在上文內(nèi)容的分析下，我們已經(jīng)了解了核心素養(yǎng)背景下小組合作教學(xué)質(zhì)量，以下我們對初中語文小組合作教學(xué)過程中存在的問題展開分析。以下我們就針對其內(nèi)部存在的問題展開優(yōu)化對策的分析，首先我們要在課堂中合理創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。在開展學(xué)習(xí)小組分配之前首先我們要對班級內(nèi)的學(xué)生群體進(jìn)行一個有效性的分析，可以按照學(xué)生們的基礎(chǔ)知識掌握以及學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變?yōu)榕袛鄻?biāo)準(zhǔn)，將一些思維轉(zhuǎn)換能力強的學(xué)生與轉(zhuǎn)化能力差的學(xué)生，可以組為一組，這樣的小組分配更容易實現(xiàn)知識的交流，除此之外學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)更能夠有效帶動基礎(chǔ)差的同學(xué)豐富在語文這一方面的學(xué)習(xí)知識掌握對其成績提升以及后續(xù)自身發(fā)展也會產(chǎn)生有效的影響?？偠灾?，合理式小組分配是實現(xiàn)小組交流合作的良好基礎(chǔ)要求任課老師加以重視，并對學(xué)生群體進(jìn)行一個有效性的分析，在合理化分配學(xué)習(xí)小組的同時，進(jìn)一步強化語文課程的教學(xué)質(zhì)量。

2、利用多媒體技術(shù)輔助小組合作教學(xué)

除了合理分配學(xué)習(xí)小組外，我們更要利用多媒體技術(shù)輔助小組合作教學(xué)，多媒體技術(shù)在一定程度上能夠化抽象化的知識變?yōu)樾蜗蠡?。例如：任課老師再開展閱讀寫作教學(xué)的時候就可以充分借助這一技術(shù)，通過將某一篇優(yōu)秀的文章在多媒體技術(shù)上展示出來，例如將文章《裝在套子里的人》投放在大屏幕上，然后給學(xué)生們進(jìn)行小組分段式的情感剖析，通過小組式的探討，分析出文章中較為優(yōu)異的部分并闡述其原因，當(dāng)這些工作完成以后就可以組織學(xué)生們對此展開自我式的閱讀寫作，相信學(xué)生們在這樣一個教學(xué)氛圍以及活動組織下，我們之間不僅實現(xiàn)了交流，另外在閱讀寫作方面的技巧也會得以提升。

3、創(chuàng)設(shè)完整的課堂評價機制，全面提升小組合作的積極性

除了上述兩種優(yōu)化措施外，我們更要在課堂上創(chuàng)建完善的評價機制，不斷強化小組合作的積極性目標(biāo)的實現(xiàn)，要求我們從以下幾方面出發(fā)。評價機制的建設(shè)可以從任課老師方面展開，不僅其要從質(zhì)量方面進(jìn)行一個考核，更要注重小組合作過程的評價。評價機制的設(shè)立當(dāng)前要求任課老師在班級內(nèi)出示相應(yīng)的公告，又或者在某次小組合作完成后，通過評價某小組較為優(yōu)異或者較為差的模式，給出學(xué)生們一定優(yōu)異小組的評定標(biāo)準(zhǔn)，眾多學(xué)生們在攀比心理的作用下，它們會逐漸強化投入到小組合作的積極性。學(xué)生們都對小組合作學(xué)習(xí)報以較高的參與積極性和后續(xù)這一教學(xué)質(zhì)量會得到有效性的提升，最終更會加快推進(jìn)初中語文課程的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，當(dāng)前在初中語文課堂中開展小組合作交流學(xué)習(xí)，其所帶來的有效性影響是眾多的，而其內(nèi)部存在的多個問題以及眾多要點嚴(yán)重影響到這一教學(xué)工作的開展質(zhì)量，要求我們加快展開優(yōu)化調(diào)整。通過強化語文任課老師對這一教學(xué)工作的關(guān)注以及提升其在該方面的教學(xué)技巧，再加上眾多學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性的提升，在綜合多種措施的共同作用下，不斷深化小組合作教學(xué)工作的開展質(zhì)量，更重要的是為眾多學(xué)生們高質(zhì)量的學(xué)習(xí)發(fā)展穩(wěn)定下良好的基礎(chǔ)。

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