對高中生物中開展綜合實踐活動的初探

李寶謙

【摘要】隨著新課改教學(xué)的不斷深入，在高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，有效地開展綜合實踐活動，可以更高效的提升高中生物的教學(xué)，強化高中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐性能力，全面培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才。那么在綜合實踐活動的教學(xué)過程當(dāng)中，從基本的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新性的新課程形態(tài)，提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物; 綜合實踐; 活動初探;

對于高中學(xué)生來講，生物是高中學(xué)生的必修課程，它奠定了生命現(xiàn)象和生命活動的基礎(chǔ)，在我國新課程教學(xué)改革的創(chuàng)新形式下，融入信息技術(shù)和工程技術(shù)，進(jìn)一步提升高中學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的路徑，養(yǎng)成學(xué)生的基本素養(yǎng)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)理念。采用綜合活動的教學(xué)方式，更有效地提升生物學(xué)科的本質(zhì)，讓學(xué)生掌握其生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識，領(lǐng)悟生物學(xué)專家的研究課程及解決思路和解決方法，有效地提升高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體體現(xiàn)如下。

一、高中生物開展實踐活動的問題及方式

那么在目前高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，利用綜合性實踐教學(xué)活動，仍存在著許多亟待改進(jìn)的問題。比如活動計劃不夠完善，教師的指導(dǎo)方式不夠到位，教師缺少活動的反思等。致使在高中生在綜合實踐活動學(xué)習(xí)中，其教學(xué)成果不夠明顯。

其一，教師應(yīng)該在實際的生物教學(xué)活動當(dāng)中，轉(zhuǎn)變其應(yīng)試教育的教學(xué)思想，以創(chuàng)新性、趣味性的教學(xué)方式，更進(jìn)一步增強以學(xué)生為主題的教學(xué)路徑。因為大部分生物教師在生物教學(xué)的過程當(dāng)中，只注重學(xué)生對其基礎(chǔ)知識的掌握，而忽略了其高中學(xué)生的素質(zhì)教育，限制了綜合實踐活動的開展，縮小了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的空間。由于教師在生物教學(xué)過程當(dāng)中，對于學(xué)生缺乏重視，而缺少對生物綜合實踐、設(shè)計主題和設(shè)計內(nèi)容及設(shè)計過程比較隨意，沒有產(chǎn)生完整的活動設(shè)計計劃。導(dǎo)致教師在綜合實踐教學(xué)的過程當(dāng)中，其效果不夠明顯。

其二，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合實踐活動學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要教師給予一定的指導(dǎo)，因為在不同的學(xué)生對生物學(xué)習(xí)領(lǐng)域，存在的差異較大。那么教師在面對學(xué)生存在問題的過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)層次性的教學(xué)活動，深刻認(rèn)識學(xué)生的不同特點，給予學(xué)生的相關(guān)指導(dǎo)。教師應(yīng)該以層次性的發(fā)展教學(xué)，提升其教育的針對性，教師要提高自身對生物學(xué)科素養(yǎng)的基本素質(zhì)，以及在實踐活動教學(xué)的過程當(dāng)中，指導(dǎo)地位的提高，通過不斷完善教學(xué)效果，提升其實踐活動教學(xué)的展現(xiàn)。

其三，在綜合實踐活動教學(xué)過程當(dāng)中，其生物的課程教學(xué)較為復(fù)雜，且學(xué)生對活動的效果和鞏固以及發(fā)展等環(huán)節(jié)，沒有在實際活動當(dāng)中得到體現(xiàn)，教師應(yīng)該對每一次的綜合實踐活動進(jìn)行相應(yīng)的反思，提升其教師在教學(xué)過程當(dāng)中的重視程度，讓學(xué)生在中和實踐結(jié)束的過后，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在活動當(dāng)中的表現(xiàn)，和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的成果，以及效果進(jìn)行有效的反思和總結(jié)。

二、綜合性實踐活動在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）趣味探究，實踐教學(xué)

教師可以讓學(xué)生走出課堂走向社會，引導(dǎo)學(xué)生在生物教材當(dāng)中，以內(nèi)容為題，聯(lián)系學(xué)生生活實際的問題，轉(zhuǎn)換為教師課堂教學(xué)的課題，通過綜合實踐的教學(xué)活動，讓學(xué)生走出課堂，讓他們在實踐的過程當(dāng)中，尋找其解決問題的路徑，在體驗成功和失敗的過程當(dāng)中，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。比如，在人教版生物教材當(dāng)中人類遺傳病和優(yōu)生這一節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以為其展開綜合性的實踐活動，讓學(xué)生在其社會當(dāng)中找到相關(guān)本節(jié)課問題的調(diào)查，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在城市當(dāng)中進(jìn)行調(diào)查和考察，從而更進(jìn)一步的以趣味性的教學(xué)方式，提升學(xué)生的實踐能力。

首先要確定其調(diào)查的內(nèi)容，并讓他們制定相應(yīng)的表格，讓他們分成不同的小組進(jìn)行課題討論，為他們提出其城鎮(zhèn)居住人群當(dāng)中有哪些常見的疾病，以及其發(fā)展的趨勢，患病的根源等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，讓他們組成不同的小組進(jìn)行實踐活動，讓每個學(xué)生在實踐活動的過程當(dāng)中，可以分工明確，并自主選擇指導(dǎo)教師的方式，教師有效的幫助學(xué)生制定出更貼切實際的教學(xué)方案，并對相應(yīng)調(diào)查對象以及書本當(dāng)中的知識進(jìn)行有效地結(jié)合，更高效的提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓他們在放假時，對居住人口進(jìn)行走訪，調(diào)查其疾病的記錄檔案以及相關(guān)的疾病根源，讓他們根據(jù)實際的調(diào)查情況，以及資料的獲取和數(shù)據(jù)的收集，做更詳細(xì)的學(xué)習(xí)和記錄。并在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師根據(jù)學(xué)生所收集的資料進(jìn)行有效地開展，解決學(xué)生遇到的問題，讓他們的實踐活動可以順利地進(jìn)行。

（二）開拓視野，應(yīng)用教學(xué)

實踐活動的教學(xué)在生物課程教學(xué)過程當(dāng)中是必不可少的一部分，教師應(yīng)該以更高效的社會實踐形式，提升學(xué)生對生活學(xué)習(xí)的方式，有效地利用校園的空間，展開有聲有色的校園實踐活動，讓學(xué)生通過學(xué)農(nóng)活動走出教室，走到開闊的田野當(dāng)中，開展實踐活動，讓他們豐富生活學(xué)習(xí)的知識，鍛煉身體，教師可以有效地開展動員大會，為學(xué)生的思想活動進(jìn)行有效地提升，將學(xué)習(xí)程度較好和學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，以及高年級和低年級的學(xué)生進(jìn)行有效地結(jié)合，在教師的指導(dǎo)過程當(dāng)中，有效地融入教材當(dāng)中的知識，對其植物的生長所需的數(shù)量水分等進(jìn)行有效的分析，并更高效地融入生物教學(xué)的方式。

三、結(jié)束語

因此，在高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，有效地開展綜合性實踐活動，可以更高效地讓高中的生物課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生可以獲得更多的知識，通過綜合性的實踐活動，提高學(xué)生的信息掌握和知識技能，培養(yǎng)高中學(xué)生的實踐性能力、綜合性能力、思維性能力，以及對學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，從而以趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在實踐收獲的過程當(dāng)中體驗不一樣的生物學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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