李亞寵

【摘要】小學(xué)語文在小學(xué)課程中占有非常重要的地位，其不僅關(guān)系學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績，更直接影響到學(xué)生未來步入社會(huì)時(shí)的人際交往能力的培養(yǎng)，目前隨著新課程改革的深入，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是一件教師們都關(guān)注的事情，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。基于此，教師需要探索出提升小學(xué)語文教學(xué)效率的有效方式，本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;語文教育;高效途徑

小學(xué)基礎(chǔ)教育是對(duì)孩子的啟蒙教育，其影響不容忽視，小學(xué)語文教育是小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來語言能力的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。目前，小學(xué)語文教育質(zhì)量正在逐步提高，且更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。然而，目前小學(xué)語文教育還存在許多問題，教學(xué)方式以“灌輸式”為主，教師在課堂上主要用單一的說教方式傳授知識(shí)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的獨(dú)立思考，給予學(xué)生一種被動(dòng)的感覺，這對(duì)學(xué)生的成長非常不利。因此，為了學(xué)生高質(zhì)量的語文教育，教師需要探索出高效的教學(xué)方式。

一、將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)遇到單純的語言或者文字無法很好表述給學(xué)生的情況，比如短文閱讀和專題寫作中，由于沒有合適的工具輔助，教師只能根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從教材中講解習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)。然而，這種教導(dǎo)方式過于教條，學(xué)生無法很好掌握各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也在逐漸減弱，慢慢的就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。信息技術(shù)能夠把學(xué)習(xí)內(nèi)容多方位、圖片化、動(dòng)態(tài)化地傳遞給學(xué)生，為學(xué)生提供了多種信息獲取渠道，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將會(huì)得到提高。信息技術(shù)與小學(xué)語文教育的有效結(jié)合，可以創(chuàng)新性地解決教育內(nèi)容和教學(xué)方法單一的問題，為學(xué)生提供多元化的視角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

信息技術(shù)是一種集文字、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體的表達(dá)形式，能夠向?qū)W生傳遞視覺和聽覺感官信息，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，這種獲取信息和交流的方式能夠滿足學(xué)生的心理預(yù)期，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如小學(xué)語文《記金華的雙龍洞》中講了“石鐘乳”、“泉水”、“盆栽”等，大多數(shù)學(xué)生沒有親眼見到過這些景物，用課本上的圖片講解不會(huì)產(chǎn)生好的效果。因此，教師可以找些如宣傳片之類的視頻，幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐木拔?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、將日常生活與課堂教學(xué)有效結(jié)合

將日常生活與課堂教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，小學(xué)語文教材也逐漸被修訂，更加貼近生活，蘊(yùn)含了更多生活元素。因此，教師要以生活為中心，在小學(xué)語文教育活動(dòng)的開展中，將教材中的文學(xué)作品是與生活聯(lián)系在一起的，讓教材中與生活相聯(lián)系，在生活中尋找到教材的影子，然后用這些生活的例子來當(dāng)作輔助的教學(xué)工具，從而對(duì)書中的課文作出更好的解釋。

將生活與教材聯(lián)系起來，有利于讓文中犀利的文字和句子打動(dòng)學(xué)生，提高課堂效率。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓教學(xué)內(nèi)容栩栩如生，還原文本中描述的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《貓》時(shí)，文中生動(dòng)形象的描繪出了貓?jiān)谌粘Ｉ钪械纳盍?xí)性、可愛情態(tài)，教師可以讓學(xué)生先聯(lián)系生活中的貓的日常行為舉止，再將課文中描述的貓與學(xué)生生活中碰到的貓進(jìn)行比較，分析作者是怎么描寫貓的。最后，教師可以詢問學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的貓與作者所寫的貓有什么異同點(diǎn)，通過這個(gè)過程來讓學(xué)生努力體驗(yàn)作者的情感，提高課堂效率。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)將課堂趣味化

小學(xué)時(shí)間段的學(xué)習(xí)是一個(gè)人一生中重要的時(shí)期，其重要性不言而喻，其中學(xué)生的興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，有著重要的地位。小學(xué)教育的主體是學(xué)生，教師的教育模式要以學(xué)生為中心，小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇階段，游戲?qū)τ趯W(xué)生而言，有著不可忽視的魅力，因此，教師要學(xué)會(huì)將游戲運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的興趣與課堂參與度。

教師在教學(xué)中可以用角色扮演的游戲來推動(dòng)課堂進(jìn)行。所謂角色扮演游戲，就是教師在講一些故事性的課文時(shí)，讓學(xué)生扮演角色來表述文章內(nèi)容。在表演中，學(xué)生能夠加深對(duì)文章中人物的理解。例如，教師在進(jìn)行《巨人的花園》的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生扮演“巨人”、“小男孩”和其他小孩的角色，讓學(xué)生通過自己的表演，將故事演示完整。在學(xué)生表演的過程中，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)論學(xué)生的表現(xiàn)。這里的評(píng)論不僅僅是評(píng)論學(xué)生的演技，更是要求老師對(duì)學(xué)生對(duì)文本的理解進(jìn)行深度評(píng)論，比如人物的焦慮和喜悅是否準(zhǔn)確，人物此時(shí)的心理活動(dòng)等等。這看似是一個(gè)簡單的游戲，實(shí)則是一種引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文理解和認(rèn)識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，其不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的課堂參與度，提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，語文的學(xué)習(xí)是伴隨學(xué)生一生的事情。隨著新課程改革，小學(xué)語文的教學(xué)模式已經(jīng)得到了很大的改進(jìn)，但仍有許多不足，所以小學(xué)語文教師責(zé)任重大。教師要積極努力探索提高小學(xué)語文教學(xué)效率的有效方式，將教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)鋪好前一段路。

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